Enseignement et apprentissage : des cours traditionnels aux cours mixtes et en ligne
Enseignement et apprentissage : des cours traditionnels aux cours mixtes et en ligne
Ce module examine les avantages et les inconvénients de la prolifération de la technologie dans l'enseignement (EFP), en aidant les tuteurs à considérer les compétences numériques, les plates-formes d'apprentissage en ligne et les outils numériques comme des " amis
Ce module vous offre
Introduction
Objectif et résultats de l'apprentissage
Contexte théorique
Concepts clés, informations de base, théories pertinentes
Activités
Exercices, autoréflexion et ressources pratiques pour promouvoir l'e-learning inclusif
Conseils utiles
Conseils, idées et propositions sur des questions pertinentes
Lectures utiles
Références et lectures complémentaires
Aim
Un module qui examine les avantages et les inconvénients de la prolifération de la technologie dans l'enseignement (EFP), en aidant les tuteurs à considérer les compétences numériques, les plates-formes d'apprentissage en ligne et les outils numériques comme des "amis".
Objectifs d'apprentissage
After the completion of this module, learners (VET teachers/trainers/educators and also VET providers/Staff, as well as other key actors of educational sector) will be able to:
- résumer la "situation actuelle de l'apprentissage en ligne" à l'ère (post) pandémique
- commencer à planifier des cours d'apprentissage en ligne efficaces
- réfléchir à l'évolution du rôle de l'éducateur dans le monde d'aujourd'hui, dominé par la technologie
A la fin de ce module, vous saurez comment...
- Clarifier le terme "littératie numérique" (ou littératies, au pluriel)
- Discuss the transition from traditional to hybrid/blended
& online teaching and learning, especially in the (post)COVID-era - Énumérer les avantages et les inconvénients des cours synchrones et asynchrones pour les enseignants et les étudiants.
- Expliquer les facteurs de base qui affectent la qualité des cours en ligne
- Développer/rédiger des objectifs d'apprentissage et des résultats d'apprentissage, en particulier pour les cours en ligne
- Appliquer des pratiques efficaces d'enseignement en ligne (par exemple, utilisation active des courriels, des messages vidéo, des appels téléphoniques, des messages via le LMS, des commentaires sur les documents partagés, etc. pour personnaliser l'enseignement).
- Dispenser des cours en ligne de base (plates-formes de base ? MOOCS ?)
- Réflexion sur la façon dont la technologie peut modifier les rôles des instructeurs et des étudiants
- Peser l'utilisation de la gamification, de la réalité augmentée et virtuelle (AR et VR), de l'intelligence artificielle (AI) et de l'analyse de l'apprentissage dans leurs propres cours.
Contexte théorique
Ce module présente les avantages de trois unités différentes :
- Clarifier le terme "littératie numérique" (ou littératies, au pluriel)
- Discuss the transition from traditional to hybrid/blended
& online teaching and learning, especially in the (post)COVID-era - List the pros and cons of synchronous and asynchronous
classes for both teachers and students
Unité 5.1 : Clarifier le terme "littératie numérique" (ou littératies, au pluriel)
Sur la diapositive suivante, deux définitions en rapport avec notre sujet vous sont présentées. Des mots manquent dans les définitions, complétez-les avec des mots de la liste.
numeracy, changing, reading, sectors, understanding, digital, europeans, digital
"Au-delà de son concept conventionnel d'ensemble de compétences ___________, d'écriture et de comptage, l'alphabétisation est désormais comprise comme un moyen d'identification, ___________, d'interprétation, de création et de communication dans un monde de plus en plus __________, textuel, riche en informations et rapide___________."
L'UNESCO
"En Europe, plus de 90 % des fonctions professionnelles requièrent un niveau de connaissances de base (________), tout comme elles requièrent des compétences de base en lecture et en écriture (__________). L'utilisation du numérique se répand sur tous les sites __________, des entreprises aux transports et même à l'agriculture. Pourtant, environ 42 % des ____________ n'ont pas de compétences numériques de base, dont 37 % de la population active."
Commission européenne
Unité 5.1 : Clarifier le terme "littératie numérique" (ou littératies, au pluriel)
"Au-delà de son concept conventionnel d'ensemble de compétences en matière de lecture, d'écriture et de comptage, l'alphabétisation est désormais considérée comme un moyen d'identification, de compréhension, d'interprétation, de création et de communication dans un monde de plus en plus numérique, textuel, riche en informations et en évolution rapide.
"En Europe, plus de 90 % des fonctions professionnelles requièrent un niveau élémentaire de connaissances numériques, tout comme elles requièrent des compétences de base en lecture, écriture et calcul. L'utilisation du numérique se répand dans tous les secteurs, des affaires aux transports et même à l'agriculture. Pourtant, environ 42 % des Européens n'ont pas de compétences numériques de base, dont 37 % de la population active.
https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/digital-skills
Unité 5.1 : Clarifier le terme "littératie numérique" (ou littératies, au pluriel)
- En utilisant le " GPS de l'éducation* "de l'OCDE, trouvez des données sur les compétences des adultes dans votre pays et comparez-les avec celles d'autres pays de l'UE.
- Trouvez, à l'aide de cet outil, le taux d'adultes (16-65 ans) qui déclarent ne pas avoir d'expérience préalable avec les ordinateurs ou qui n'ont pas de compétences informatiques très élémentaires.
Unité 5.2:Discuter de la transition de l'enseignement et de l'apprentissage traditionnels vers l'enseignement et l'apprentissage hybrides et en ligne. & l'enseignement et l'apprentissage en ligne, en particulier dans l'ère (post)COVID
En 2020, nous avons tous dû passer rapidement à l'enseignement/apprentissage en ligne en raison de COVID. Le moins que l'on puisse dire, c'est que c'était déstabilisant.
Quels sont, selon vous, les changements à long terme initiés par l'épidémie de COVID dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement ?
Postez vos réponses en suivant les liens :
Unité 5.2:Discuter de la transition de l'enseignement et de l'apprentissage traditionnels vers l'enseignement et l'apprentissage hybrides et en ligne. & l'enseignement et l'apprentissage en ligne, en particulier dans l'ère (post)COVID
- Créer un diagramme de Venn
- Organise the elements (listed on the next page) on the diagram.
Vous pouvez ajouter vos propres idées fabuleuses !
Placez les éléments suivants sur votre diagramme de Venn (utilisez uniquement des chiffres) :
- Les formateurs peuvent lire les réactions des participants
- Nécessite occasionnellement un espace physique
- Nécessite un espace physique très régulièrement
- Ne nécessite pas d'espace physique pour se réunir
- Les participants peuvent collaborer
- Les buts et objectifs du cours doivent être clairement définis
- Les instructeurs peuvent observer les participants en personne
- Exige un niveau plus élevé d'indépendance et de discipline de la part des participants
- Pas de temps passé à faire la navette
- Principalement synchrone
- Principalement asynchrone
- Nécessite un accès à l'internet
- L'apprentissage peut avoir lieu 24 heures sur 24, 7 jours sur 7
- L'assiduité peut être mesurée
- Promouvoir l'égalité : quelle que soit la distance qui vous sépare de l'institution physique.
- Peut utiliser la technologie
- Les participants peuvent ne pas se rencontrer physiquement du tout
- L'interaction entre pairs est possible
- Risque accru d'inégalité : manque de matériel ou d'un lieu de travail confortable
- Est centré sur l'apprenant
- Augmente le temps passé devant un écran
- Il s'agit d'un programme entièrement autodidacte, les participants peuvent travailler à leur rythme (les délais doivent toutefois être respectés).
- La communication se fait par voie électronique
- Doit être bien structuré
- L'emplacement et le type de mobilier dans la pièce sont d'une importance capitale
- Nécessite un instructeur qualifié
Unité 5.2:Discuter de la transition de l'enseignement et de l'apprentissage traditionnels vers l'enseignement et l'apprentissage hybrides et en ligne. & l'enseignement et l'apprentissage en ligne, en particulier dans l'ère (post)COVID
Compare your result with the suggested answer and/or look for similar diagrams online
En conséquence, nous pouvons dresser une liste de 5 bonnes pratiques en matière d'apprentissage et d'enseignement en ligne ou mixte.
Bon apprentissage et enseignement en ligne ou mixte :
- Améliore le contact entre les apprenants et les formateurs
- Encourage la coopération entre les apprenants
- Met l'accent sur l'apprentissage actif
- Fournit un retour d'information rapide
- Tient compte de la diversité des talents et des capacités d'apprentissage
Unité 5.3 : Énumérer les avantages et les inconvénients des cours synchrones et asynchrones pour les enseignants et les étudiants. synchrones et asynchrones pour les enseignants et les étudiants
Selon le site web d'Erasmus+, l'apprentissage synchrone et l'apprentissage asynchrone sont définis comme suit : "Synchrone : tous les types d'apprentissage où les enseignants/éducateurs et les apprenants se trouvent au même endroit [en ligne ou en personne] et au même moment. Apprentissage asynchrone : tous les types d'apprentissage qui ne se déroulent pas au même endroit et au même moment".
Point clé : L'apprentissage synchrone permet un retour d'information immédiat. L'apprentissage asynchrone permet aux participants de travailler à leur propre rythme.
Unité 5.3 : Énumérer les avantages et les inconvénients des cours synchrones et asynchrones pour les enseignants et les étudiants. synchrones et asynchrones pour les enseignants et les étudiants
Diriez-vous que les activités suivantes sont synchrones ou asynchrones?
Remplissez le tableau avec vos propres idées et expériences en considérant les avantages et les inconvénients de l'apprentissage et de l'enseignement synchrones ou asynchrones :
Proposition de réponse
Activités
ACTIVITÉ 1
"Il est toujours possible de s'améliorer
Grâce à cette activité, vous découvrirez les facteurs qui affectent la qualité des cours en ligne à travers la réalisation d'un visuel de synthèse.
Se familiariser avec le corpus de documents (durée recommandée : 10 minutes)
- Document 1 : Infographie
- Document 2 : Article
- Document 3 : Vidéo
En utilisant l'outil de votre choix (par exemple Canva), créez un visuel (par exemple une carte mentale, un poster) pour synthétiser toutes les informations pertinentes recueillies.
Améliorez votre visuel à la lumière des résultats obtenus dans les unités 5.1, 5.2 et 5.3 :
- l'alphabétisation numérique,
- l'apprentissage et l'enseignement traditionnels, mixtes et en ligne,
- tâches synchrones et asynchrones)
- En quoi sommes-nous différents tout en restant les mêmes ?
Revoyez votre visuel, en gardant à l'esprit que nous essayons d'atteindre la qualité dans des environnements d'apprentissage en ligne qui promeuvent la diversité, la tolérance et, par conséquent, l'inclusion.
Doc1 : Les cinq étapes du développement de Gilly Salmon à travers l'expérience en ligne
Le système est mis en place et accessible, et les participants sont accueillis et encouragés.
Les messages sont envoyés et reçus et les participants s'habituent à l'environnement en ligne.
Information exchanges flow freely and participants are encouraged to become independent, confident and enthusiastic about working online
Participants begin to interact with each other in more exposed and participative ways
Les participants deviennent responsables de leur propre apprentissage
Doc2 : Lire l'article Source : auto-évaluation du label OpenUpEd (EN)
Doc3 : Parcourir la vidéo (il n'est pas nécessaire de la regarder en entier) Enseignement en ligne de qualité par le NIU Center for Innovative Teaching and Learning (Centre pour l'enseignement et l'apprentissage innovants)
Liste de contrôle - Instructions "Ai-je suivi les instructions ?"
Liste de contrôle - Contenu "Ai-je inclus les éléments nécessaires ?"
ACTIVITÉ 2
"Savoir avant de partir
Cette activité vous permettra d'auto-évaluer la qualité de vos objectifs d'apprentissage numérique et de vos résultats d'apprentissage numérique à l'aide d'un outil en ligne.
" Terrain d'entente "
- Différencier les objectifs d'apprentissage et les résultats de l'apprentissage
- Se mettre d'accord sur les caractéristiques communes de tous les objectifs d'apprentissage
Contextualisez votre activité en tant que professionnel de l'EFP et définissez des objectifs pour vos prochaines sessions en ligne.
Vérifiez que votre objectif d'apprentissage contient toutes les parties requises en l'exécutant dans un outil en ligne.
Below you’ll see a series of 4 statements. Decide whether you agree or disagree with each of them
1. « Les objectifs d'apprentissage et les résultats d'apprentissage sont la même chose. »
Cliquez pour connaître la bonne réponse
Pour vous assurer que vous comprenez bien la différence entre les deux, vous pouvez consulter les liens suivants :
2. «Les objectifs et les résultats doivent être rédigés de manière à ne pas être ambigus. »
Cliquez pour connaître la bonne réponse
Il est essentiel que les objectifs et les résultats de l'apprentissage soient sans ambiguïté.
3. « Les acquis de l'apprentissage doivent inclure (entre autres) la description de la performance de l'apprenant à travers un verbe d'action. »
Cliquez pour connaître la bonne réponse
Nous pouvons nous baser sur la taxonomie de Bloom à 6 niveaux pour choisir le bon verbe.
In a digital learning context, specific taxonomies have been developped, such as this one developped by TeachThought Staff.
4. « Les acquis de l'apprentissage doivent comprendre deux composantes essentielles : la performance de l'apprenant telle que décrite précédemment et une autre composante. »
Cliquez pour connaître la bonne réponse
Selon Mager (1997), il y a trois composantes essentielles à l'élaboration des objectifs et des résultats de l'apprentissage :
- Une performance
- Conditions dans lesquelles l'apprenant doit travailler (par exemple, sans aide, en groupe, en s'appuyant sur ses notes, en 1h...)
- Critères permettant à l'évaluateur de décider si l'apprenant a réussi (par exemple, sans erreur, avec un minimum de 75% de réponses correctes...)
- Décrivez le public avec lequel vous travaillez actuellement :
- Dressez la liste des sujets sur lesquels vous travaillez actuellement avec les apprenants :
- Dressez la liste des objectifs d'apprentissage que vous envisagez d'atteindre dans un avenir proche :
- Formulez des objectifs d'apprentissage et des résultats pour vos prochaines sessions en ligne :
"Savoir avant de partir
Assurez-vous que vos objectifs sont bien conçus et formulés en les soumettant à ce générateur en ligne, développé par une large équipe de professionnels comprenant des experts en technologie, des enseignants et des concepteurs.
Vous pouvez poster vos résultats sur ce Padleten utilisant la colonne correspondante.
Cela vous permettra de comparer et de commenter votre travail avec les autres. Vous pouvez également recevoir les commentaires des autres participants.
ACTIVITÉ 3
"S'améliorer
Cette activité vous permettra de vous interroger sur votre rôle en tant que professionnel de l'EFP.
Se mettre d'accord sur une définition des pratiques d'enseignement
Lorsque nous parlons de pratiques de livraison, nous entendons par là
- Planifier et animer la communication :
- Quels canaux de communication allez-vous utiliser pour communiquer avec tous les apprenants en même temps ?
- Comment allez-vous communiquer avec les apprenants individuellement ?
- Comment les apprenants peuvent-ils vous contacter ?
- Quels sont les outils disponibles pour permettre aux apprenants de communiquer entre eux ?
- Offrirez-vous un canal de communication pour faciliter les interactions sociales ?
- Mettre le matériel d'apprentissage à la disposition des apprenants
- Comment allez-vous partager le matériel avec les apprenants ?
- Quand le matériel pédagogique sera-t-il partagé avec les apprenants ?
- Comment les apprenants soumettront-ils leur travail (le cas échéant) ?
- Comment fournirez-vous un retour d'information ?
Comparez vos idées avec les réponses proposées
Réponse suggérée :
Quels canaux de communication allez-vous utiliser pour communiquer avec tous les apprenants en même temps ?
Bien sûr, c'est un moyen !
Avantages :
- Pas besoin d'être un expert en technologie pour l'utiliser
- Les apprenants ne devraient pas rencontrer de difficultés pour accéder à l'information
Limites :
- Les apprenants peuvent ne pas vouloir que leur adresse électronique soit communiquée à l'ensemble du groupe.
N'oubliez pas que vous pouvez utiliser l'entrée " Cci " pour protéger la vie privée des participants.
- Un trop grand nombre d'e-mails par jour ou par semaine, surtout s'ils sont mal structurés, peut commencer à ennuyer votre public.
Réponse suggérée :
Comment les apprenants peuvent-ils vous contacter ?
C'est un bon début ! Les systèmes de gestion de l'apprentissage tels que Moodle, si vous en utilisez un, offrent une telle option. Des outils en ligne tels que Zoho Bookings offrent des options similaires gratuitement.
Avantages :
- Système automatisé : évite les conflits (par exemple, convenir par erreur de plusieurs rendez-vous en même temps)
- Évite l'envoi de plusieurs messages pour convenir d'une réunion
Limites :
- L'apprenant peut avoir besoin d'être guidé pour utiliser l'outil pour la première fois.
- Seul un contact différé est possible 🡪 les apprenants peuvent vouloir vous contacter rapidement pour des questions spécifiques
Réponse suggérée :
Quels sont les outils disponibles pour permettre aux apprenants de communiquer entre eux ?
Soyez prudent ! Partager les coordonnées personnelles de vos apprenants avec un tiers nécessite que vous leur demandiez s'ils sont à l'aise avec cela. Il est essentiel de respecter leur vie privée.
Réponse suggérée :
Offrirez-vous un canal de communication pour faciliter les interactions sociales ? Non
Hmmm... Avez-vous bien réfléchi ? Il est dommage de ne pas encourager vos apprenants à interagir les uns avec les autres en prévoyant un moyen de communiquer à un niveau moins formel.
Comme le montre l'activité 1 : "Il est toujours possible de s'améliorer ", les apprenants bénéficient de l'interaction sociale lorsqu'ils suivent des cours en ligne. Cela peut vraiment améliorer leur expérience et stimuler leur engagement.
Réponse suggérée :
Quand le matériel pédagogique sera-t-il partagé avec les apprenants ? Tout le matériel sera disponible le premier jour du cours
Pourquoi pas mais...
Avantages :
- Le cours se déroule véritablement à son rythme : les apprenants naviguent à leur propre rythme.
Limites :
- Exige un très haut niveau d'organisation et d'indépendance de la part des apprenants.
- L'apprenant peut se perdre, passer trop rapidement aux tâches ou rester bloqué, en passant trop de temps au même endroit.
🡪 Un cours bien conçu et clairement structuré aidera les apprenants à naviguer et à trouver leur chemin.
Concevez votre propre activité en ligne et planifiez la pratique de diffusion.
En utilisant les objectifs d'apprentissage et les résultats d'apprentissage que vous avez développés dans la deuxième activité " Savoir avant de partir ", créez une activité basée sur une vidéo en utilisant la plateforme TedEd**.
Exemple :
- Sélectionnez une vidéo en rapport avec le sujet de votre leçon sur TedEd. Vous pouvez également sélectionner n'importe quelle vidéo sur YouTube et coller le lien dans le moteur de recherche de TedEd.
- Suivez les instructions sur la plateforme pour créer vos propres questions*.
- Consultez l'exemple disponible ici(EN) ou ici (FR) pour vous aider
- Comment planifieriez-vous les pratiques de mise en œuvre de cette activité ? Décrivez brièvement votre contexte et utilisez l'exemple précédent pour élaborer votre propre ensemble de pratiques d'exécution.
Proposition de réponse
Je travaille avec un groupe de 10 personnes. Une classe en ligne est mise en place pour le 21/11/2024 où nous passerons en revue le matériel sur lequel les apprenants ont travaillé de manière autonome. L'activité TedEd fait partie des activités autonomes réalisées avant la réunion (entre le 18 et le 20).
Commenter les choix qui s'offrent à l'enseignant en ce qui concerne les pratiques d'enseignement en ligne.
Voici un exemple. Commentez la pertinence de chacun des choix de l'instructeur en suivant l'invite de la diapositive suivante
Prompt:
Commentaire général
Avantages :
- Liste des avantages (1)
- Liste des avantages (2)
- …
Limites :
- Limites de la liste (1)
Proposer une alternative ou une solution
- Limites de la liste (2)
Conseils utiles
Conseils utiles
Explorer les plates-formes où dispenser des cours de base en ligne
Moodle a été mentionné à plusieurs reprises, c'est la plateforme que nous avons choisie pour dispenser ce cours.
Il s'agit d'un LMS (Learning Management System). Il offre une grande diversité d'options et d'interactivité.
Lors de l'activité 3, vous avez exploré les options offertes par la plateforme TedEd.
Pour explorer d'autres options, vous pouvez jeter un coup d'œil :
- Plates-formes Mooc le lien vous renvoie à un tableau listant les plates-formes Mooc et leurs principales caractéristiques
- Kahoot et Mentimeter permettent de créer des quiz interactifs
- Wordwall permet de créer des activités amusantes et interactives
- Zoom, Microsoft Teams, Google Meet - permettent de se réunir dans une salle de classe en ligne.
Lesquels avez-vous déjà utilisés ? Quels sont ceux que vous envisagez d'utiliser dans un avenir proche ?
Écouter l'avis d'un professionnel sur l'impact de la technologie sur le rôle des formateurs lors d'une conférence
Browse through the following video which develops Anna Hasper’s opinion on our role as instructors. You do not need to watch the whole video. Take notes while watching, especially about:
- compétences de l'enseignant
- comment créer une communauté d'apprentissage favorable.
Auteur de la vidéo :
Maison internationale de Torun - Journée de formation des enseignants en ligne
Audio en anglais
Sous-titres disponibles dans plusieurs langues (traduction automatique)*
Durée du film : 45'20
Conseils utiles
D'après vos notes, pouvez-vous mettre en évidence les éléments suivants :
Êtes-vous d'accord avec ces éléments ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
Souhaitez-vous ajouter quelque chose à propos de cette vidéo ?
Réponses proposées : D'après vos notes, pouvez-vous mettre en évidence deux éléments clés de l'exposé d'Anna Hasper ?
Pondérer l'utilisation des technologies de pointe dans vos propres cours Regardez une video qui illustre une variété de technologies de pointe dans le domaine de l'éducation. Répondez ensuite à la question : https://youtu.be/Fc1hjxiEfas
Quelles sont les technologies de pointe pour l'éducation mentionnées dans la vidéo ?
- Gamification
- Apprendre grâce à la réalité augmentée (RA)
- Fusion de courriers
- Apprendre grâce à la réalité virtuelle (RV)
- Intelligence artificielle (IA)
- Utilisation de chat-bots dans des contextes d'apprentissage numérique
- Analyse de l'apprentissage
Quelles sont les technologies que vous connaissez ? Lesquelles avez-vous utilisées ? Quelles sont celles que vous aimeriez avoir l'occasion de découvrir ?
Faites-nous part de vos réflexions dans les commentaires de la vidéo !
PRINCIPAUX ENSEIGNEMENTS À TIRER
"Transformer le contenu en apprentissage en ligne
En tant qu'enseignant/formateur, vous êtes la personne la mieux placée pour transformer le contenu que vous enseignez en classe ou en formation en contenu en ligne.
N'hésitez pas à utiliser tous les outils techniques avec lesquels vous êtes à l'aise et posez-vous la question : " Est-ce que je suivrais ce cours et utiliserais ce matériel ? ". Vous êtes alors sur la bonne voie pour créer des contenus intéressants. Pour vos étudiants.
Le contenu en ligne devrait être aussi intéressant que le contenu hors ligne !
Bravo ! C'est maintenant l'heure du quiz ! Vous pourrez ensuite essayer le module suivant !
Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation de son contenu, qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l'utilisation qui pourrait être faite des informations contenues dans cette publication.
project number : 2021-1-FR01-KA220-VET-
French 
English 
Greek 
German 
Romanian 
Spanish