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Der inklusive Erzieher
Der inklusive Erzieher
This module outlines the characteristics and behaviour of teachers and educators considered to be inclusive, encouraging of students with diverse backgrounds reaching their personal best.
This module outlines the characteristics and behaviour of teachers and educators considered to be inclusive, encouraging of students with diverse backgrounds reaching their personal best.
Ziel & Lernergebnisse
Schlüsselbegriffe, Hintergrundinformationen, relevante Theorien
Übungen, Selbstreflexion und praktische Ressourcen zur Förderung des inklusiven E-Learnings
Beratung, Ideen und Vorschläge zu relevanten Themen
Referenzen und weiterführende Literatur
Ein Modul, in dem die Eigenschaften und Verhaltensweisen von Lehrern/Erziehern beschrieben werden, die als integrativ gelten und Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund dazu ermutigen, ihr persönliches Bestes zu erreichen
Nach Abschluss dieses Moduls werden die Lernenden (Berufsbildungslehrer/-ausbilder/-ausbilder und auch Berufsbildungsanbieter/-mitarbeiter sowie andere wichtige Akteure des Bildungssektors) in der Lage sein:
Dieses Modul demonstriert die Vorteile von drei verschiedenen Einheiten:
1.Understanding inclusive education
2. Profile of inclusive educators
3. Addressing students’ learning styles and needs
Oder vielleicht haben Sie sich für andere Instrumente wie das Klavier oder sogar eine riesige Harfe entschieden! Vielleicht haben Sie sich auch für elektronische Instrumente und Gitarren entschieden, um einige moderne Kompositionen aufzuführen!
Gibt es jemanden, der sich ein Orchester vorstellen kann, das nur aus einem einzigen Musikinstrument besteht? Zum Beispiel ein Orchester, das ausschließlich aus 50 oder mehr Celli oder Geigen besteht? Wie klingt das für Sie? Das Ergebnis könnte immer noch beeindruckend sein, aber es gäbe eine Vielzahl von erstaunlichen Dingen, die diese homogene Gruppe einfach nicht aufführen könnte! Es gäbe so viel Musik, die sie nicht spielen könnten!
Erkennen Sie die Analogie zu Vielfalt und Integration in Ihrer Klasse? Ja, Sie sind ein Pädagoge, aber auch ein Musikdirigent, der die Bedeutung und die einzigartige Beteiligung jedes Schülers erkennt, der als einziges Musikinstrument zum Endergebnis des Orchesters beiträgt!
Ihr Klassenzimmer, ob persönlich, online oder gemischt, ist Ihr Orchester! ....Würden Sie jemals eine Geige bitten, wie ein Klavier zu klingen?! Oder eine Gitarre, die wie eine Trompete spielt?
Selbstreflexion oder Diskussion mit anderen über einige Lektionen, die wir von einem Orchester(Robertson, 2019)lernen können, wenn es darum geht, ein vielfältiges und integratives Klassenzimmer zu schaffen.
Inklusive Bildung ist der erste Grundsatz der Europäischen Säule sozialer Rechte, die unterstreicht, dass "jeder Mensch das Recht auf eine qualitativ hochwertige allgemeine und berufliche Bildung sowie auf lebenslanges Lernen hat: "Jeder Mensch hat das Recht auf eine qualitativ hochwertige und integrative allgemeine und berufliche Bildung sowie auf lebenslanges Lernen, um Fähigkeiten zu erhalten und zu erwerben, die es ihm ermöglichen, uneingeschränkt an der Gesellschaft teilzuhaben und Übergänge auf dem Arbeitsmarkt erfolgreich zu bewältigen"(European Commission, European Education Area).
Inklusive Bildung bedeutet echte Lernmöglichkeiten für Gruppen, die traditionell ausgegrenzt wurden. Inklusive Bildungssysteme schätzen die einzigartigen Beiträge, die Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund in den Unterricht einbringen, und ermöglichen es unterschiedlichen Gruppen, Seite an Seite zu lernen und zu wachsen - zum Nutzen aller (UNICEF)
Die Hauptbeziehung zwischen Berufsbildung und Eingliederung kann vor allem darin gesehen werden, dass die Berufsbildung ein Vehikel für die soziale Eingliederung ist, indem sie den Menschen einen erfolgreichen Einstieg in den Arbeitsmarkt ermöglicht.
Recherchieren Sie selbst weiter, reflektieren Sie sich selbst und/oder diskutieren Sie mit anderen darüber und geben Sie Ihre eigene Definition von inklusiver (Berufs-)Bildung.
Tipps:
Die Vielfalt ist in jedem Klassenzimmer präsent. Wenn Sie sie ignorieren und nicht auf eine integrative Bildung hinarbeiten, machen Sie Ihre Arbeit nicht so, wie Sie sollten...! Auf der Website von Prodigy Education werden die folgenden drei Gründe für die Bedeutung von Vielfalt im Klassenzimmer genannt.
Im Rahmen des DESTINE-Projekts bezieht sich der Begriff "Berufsbildungsexperte" sowohl auf Berufsbildungslehrer als auch auf Ausbilder, wobei die beiden Begriffe manchmal auch synonym verwendet werden können.
Es ist jedoch nützlich zu wissen, was das Europäische Zentrum für die Förderung der Berufsbildung (CEDEFOP, 2022) feststellt:
Denken Sie einen Moment lang an Ihre derzeitigen oder früheren Klassen. Könnte man Ihre Gruppe aufgrund einer oder mehrerer der folgenden Eigenschaften als vielfältig bezeichnen?
Stellen Sie sich auch vor, Sie hätten Schüler mit unterschiedlicher Motivation, Einstellung, akademischer oder beruflicher Erfahrung oder mit unterschiedlichen Reaktionen auf bestimmte Unterrichtsumgebungen und Unterrichtsmethoden.
In einem vielfältigen, aber dennoch inklusiven Klassenzimmer, ob physisch oder virtuell, bedeutet effektiver Unterricht die Arbeit effektiver Pädagogen. Aber wer ist eigentlich der effektive integrative Lehrer/Ausbilder?
Wirksame integrative Pädagogen konzentrieren sich nicht nur auf Dinge wie die Klarheit des Unterrichts, die Vielfalt des Unterrichts, das Engagement im Lernprozess und die Erfolgsquote der Schüler, sondern auch - und das ist ein entscheidender Punkt - auf die Einbeziehung von Schülern mit unterschiedlichem Hintergrund, mit unterschiedlichen Bedürfnissen und unterschiedlichen Fähigkeiten.
Erinnern Sie sich an die Orchesteranalogie in Einheit 4.1: Wirksame Integrationspädagogen sind talentierte und fleißige Musikdirigenten, die es schaffen, ein Orchester aus motivierten Musikern aufzubauen, die verschiedene Instrumente spielen und gemeinsam großartige Musikstücke schaffen!
In diesem Abschnitt fassen wir diese Kernwerte zusammen mit den damit verbundenen Bereichen der Lehrerkompetenz, die aus drei Elementen bestehen:
Einstellungen, Wissen und Fähigkeiten. Eine bestimmte Einstellung oder Überzeugung erfordert ein bestimmtes Wissen oder ein bestimmtes Verständnisniveau und dann Fähigkeiten, um dieses Wissen in einer praktischen Situation umzusetzen.
Für eine detaillierte Darstellung/Analyse wird empfohlen, die entsprechende Quelle zu konsultieren: Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung (2012). Teacher Education for Inclusion (TE4I-Projekt): Profile of Inclusive Teachers..
Darüber hinaus ist der Ausbilder für die berufliche Bildung (VET) zuständig:
Für einen Lehrer, der inklusiv unterrichtet, bedeutet Inklusion nicht "nur Toleranz", sondern unbedingte Akzeptanz. Und genau das ist ein zentraler Punkt, den integrative Pädagogen versuchen sollten, in ihrer Klasse zu vermitteln.
Als Kinder wird uns in der Regel beigebracht, dass wir, wenn etwas nicht in Ordnung ist, diese Sache vermeiden oder Maßnahmen ergreifen sollten, um sie zu stoppen (z. B. Plastik in den Ozeanen? Benutze weniger Plastik! Und mach mit bei der Kampagne gegen Plastik!). Der Gedanke, dass wir uns manchmal nicht nur zurückhalten und ein bestimmtes Verhalten zulassen sollten, sondern uns auch der Person, die für dieses Verhalten verantwortlich ist, gegenüber freundlich verhalten sollten, ist schwer zu verstehen.
Denn wenn man glaubt, dass etwas moralisch falsch ist, warum sollte man dann nicht eingreifen, um es zu verhindern?! Easton (2021) weist darauf hin: "Die üblichen Rechtfertigungen, die auftauchen, um diese Frage zu beantworten - pragmatische Rechtfertigungen über den sozialen Zusammenhalt, erkenntnistheoretische Rechtfertigungen, die auf der Schwierigkeit beruhen, bestimmte Arten von Fragen zu beantworten, oder (am stärksten, meiner Meinung nach) moralische Rechtfertigungen, die auf der Notwendigkeit beruhen, die autonom getroffenen Entscheidungen der Menschen zu respektieren - müssen sorgfältig erklärt und diskutiert werden, wenn wir vermeiden wollen, dass die Kinder verzeihlicherweise von der Toleranz zum Relativismus übergehen (die Ansicht, dass es kein Richtig oder Falsch gibt, wenn es um moralische Fragen geht)".
In einem integrativen Lernumfeld ist die tolerante Person eine nicht wertende Person, die nicht geneigt ist, Lebensweisen abzulehnen, die sich von ihrer eigenen unterscheiden, und die sogar deren Wert und Bedeutung anerkennt. Dies ist ein Verständnis von Toleranz als eine eher positive, "aufgeschlossene" Haltung. Zitat Easton (2021): "Während Toleranz im Sinne von Nachsicht bedeutet, dass ein Rassist, der seine rassistischen Überzeugungen nicht auslebt, tolerant ist, bedeutet Toleranz im Sinne von Nichtverurteilung, dass die tolerante Person von vornherein keine rassistischen Überzeugungen hat".
*Respektieren Sie die Vielfalt in Ihrer Klasse?
*Ermöglichen Sie es allen Schülern, am Lernen teilzunehmen und ihr Potenzial auszuschöpfen?
*Stellen Sie sicher, dass die unterschiedlichen Lernbedürfnisse und -präferenzen der Schüler berücksichtigt werden, unabhängig von ihrer Herkunft, ihrem Lernstil oder ihren Fähigkeiten?
*Beseitigen Sie alle Hindernisse, die Schüler am Lernen hindern?
Nein, jeder Mensch lernt anders! Wir alle haben unterschiedliche Arten, die Welt zu erleben, und dementsprechend gibt es auch unterschiedliche Lernstile. Das Verständnis dieser verschiedenen Lernstile kann sich erheblich darauf auswirken, wie Pädagogen mit ihren Schülern interagieren, Gruppenprojekte organisieren und das individuelle Lernen modifizieren.
Im Allgemeinen sind dies die häufigsten Lerntypen (Malvik, 2020).
Lernstile und -präferenzen können viele Formen annehmen, und nicht jeder lässt sich in eine einzige Kategorie einordnen.
Tipps:
Digitales inklusives Lehren und Lernen in der heutigen Zeit
Da sich sowohl das Lehren als auch das Lernen in den letzten 20 Jahren und insbesondere während der COVID-Ära erheblich verändert haben, ist es sehr wahrscheinlich, dass sich Berufsbildungsexperten, die ihre Ausbildung vor zehn oder mehr Jahren abgeschlossen haben, in einem anderen Lernumfeld wiederfinden als zu ihrer eigenen Zeit als Schüler. Die Erwachsenenbildung hat sich zum lebenslangen Lernen entwickelt; Schüler werden häufiger als Lernende bezeichnet, Lehrer sind Lernförderer; Schulen sind jetzt Lernumgebungen, und die Lernergebnisse werden sorgfältig überwacht (Smith 1999/2020).
Ihre Wahrnehmung des Lernprozesses hat Auswirkungen auf Ihren Unterrichtsstil und Ihre Methoden! Im Gegensatz zu dem, was man denken könnte, haben wir nicht alle dieselbe Vorstellung vom Lernprozess. Einer derjenigen, die sich mit diesem Thema beschäftigt haben, ist der schwedische Bildungspsychologe und Forscher Roger Säljö (1979), der eine Umfrage unter Menschen mit sehr unterschiedlichen Lernerfahrungen durchführte und fünf verschiedene Vorstellungen vom Lernprozess definierte.
In den folgenden Jahren untersuchten verschiedene andere Studien die Vorstellungen vom Lernen in unterschiedlichen Zielgruppen und identifizierten noch mehr Vorstellungen vom Lernen, z. B. Lernen als persönliche Erfüllung, als Veränderung der eigenen Person, als Pflicht, als zeit- und kontextunabhängiger Prozess oder als Entwicklung sozialer Kompetenz (Purdie & Hattie, 2002).
Füllen Sie die Lücken mit den richtigen Wörtern, um herauszufinden, was "lernerzentrierte Pädagogik" ist, wobei der Schwerpunkt auf der Berufsbildung liegt, gemäß Bremner, Sakata & Cameron (2022) und Cedefop (2015). [Übung zum Füllen von Lücken]
Source: Bremner, Sakata & Cameron, 2022, adapted from Bremner, 2021
Darüber hinaus ergab die Umfrage des Cedefop (2015) bei den Lernenden, welche Merkmale des Lehrens oder Lernens signifikant mit einem höheren Maß an Aufmerksamkeit oder Motivation verbunden sind. Diese Merkmale wurden nach den acht pädagogischen Dimensionen des theoretischen Modells gruppiert, denen sie entsprechen.
Source: Cedefop, 2015, adapted from de Bruijn and Leeman, 2011
Source: Cedefop, 2015, learner survey
Im (Post-)COVID-Zeitalter der digitalen Kompetenzen sind die Lehrkräfte in der beruflichen Bildung nicht mehr "Experten", sondern vielmehr Mitgestalter des Wissens mit ihren Schülern, Mentoren und Coaches.Infolgedessen sind die Aktivitäten im Unterricht grundlegend anders, die Theorie wird in die Praxis integriert und das Ziel ist es, "neue Aktivitäten auf neuen Medien" zu produzieren und die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern wiederherzustellen und den Schülern dabei zu helfen, stärkere Bindungen zu ihren Mitschülern aufzubauen und ein umfassenderes Weltbild zu erlangen.
Die Verfügbarkeit offener Bildungsressourcen (Open Educational Resources, OER) kann "die Art der Lehrtätigkeit selbst verändern, da selbstgesteuerte Lernende mehr Kontrolle über ihr Lernen übernehmen können" (Europäische Kommission, 2012, S. 22). Da jedoch nicht alle SchülerInnen wissen, wie sie die gesamte Palette der neuen Technologien nutzen können oder über keine guten Navigationsfähigkeiten verfügen, liegt der Schlüssel für PädagogInnen darin, ihnen zu helfen, die riesige Menge an Daten und Informationen, die uns im digitalen Zeitalter umgeben, zu identifizieren, zu suchen, zu bewerten, zu analysieren und effektiv zu nutzen.
Ein inklusiver Pädagoge in einem (post)pandemischen Umfeld mit "digitalen Kompetenzen" zu sein, bedeutet, ein lebenslang Lernender zu sein!
Diese Aktivität hilft Pädagogen, Stereotypen, einschließlich ihrer eigenen, zu hinterfragen und über ihre Rolle als Lehrer/Ausbilder beim Aufbau und der Aufrechterhaltung eines integrativen Lernumfelds nachzudenken. Sie kann entweder als selbstgesteuerte oder angeleitete Lernaktivität unter der Anleitung eines Ausbilders durchgeführt werden.
Erinnern Sie sich selbst an eine Situation, in der Sie eine stereotype Annahme über einen Schüler hatten, die sich als unzutreffend erwiesen hat. Wenn Sie Ausbilder sind, bitten Sie die Teilnehmer, sich selbst zu reflektieren und bitten Sie dann Freiwillige, ihre Vorfälle/Gedanken mitzuteilen.
Schau dir das “All that we share” video des dänischen Senders TV2 an
Beantworten Sie die Fragen (Wenn Sie Ausbilder sind, bitten Sie die Teilnehmer, sich selbst zu reflektieren und bitten Sie dann Freiwillige, ihre Erlebnisse/Gedanken mitzuteilen):
Schau dir das Always #LikeAGirl video.
Beantworten Sie die Fragen (Wenn Sie Ausbilder sind, bitten Sie die Teilnehmer, sich selbst zu reflektieren und bitten Sie dann Freiwillige, ihre Erlebnisse/Gedanken mitzuteilen):
Reflektieren Sie selbst (oder diskutieren Sie mit der Gruppe) über die Rolle des Pädagogen beim Aufbau und der Aufrechterhaltung eines integrativen Lernumfelds, basierend auf dem, was Sie bisher in Modul 4 und allgemein im DESTINE-Kurs gelernt haben.
Diese Aktivität erforscht die Dynamik im Klassenzimmer und hilft Lehrern und Ausbildern, die Art und Weise zu verbessern, wie sie ihre Macht auf verschiedene Weise ausüben. Sie kann entweder als selbstgesteuertes oder als angeleitetes Lernen unter der Anleitung eines Ausbilders durchgeführt werden.
Lesen Sie die folgenden fünf Szenarien und stellen Sie sich jeweils das Klima im Klassenzimmer vor und beschreiben Sie es.
Füllen Sie die Zuordnungsaufgabe aus, um herauszufinden, auf welche Art von Macht sich jedes Szenario bezieht.
Selbstreflexion oder Diskussion über die Arten von Macht, die Sie in Ihrem Klassenzimmer ausüben
Überlegen Sie oder schreiben Sie sogar einen kurzen Absatz darüber, wie diese verschiedenen Arten von Macht kombiniert werden können, um die bestmöglichen Ergebnisse im Klassenzimmer zu erzielen und die Schüler zu befähigen.
Lesen Sie den Abschnitt "Schlussfolgerung - Denkanstöße" oder - wenn Sie Ausbilder sind - führen Sie einen Dialog, um die Aktivität abzuschließen.
(Optional) Sie können die relevanten Quellen lesen (Teaching Times, 2021; Flaherty, 2018; Thomas, 2014)
Der Lehrer sagt den Schülern, was sie zu tun haben, z. B. indem er ihnen Hausaufgaben aufgibt, und im Allgemeinen akzeptieren die Schüler diese Aufgabe aus mehr oder weniger Respekt vor dem Status der Position des Lehrers. Die Schüler glauben, dass die Lehrkraft aufgrund ihres Status das Recht hat, Verhalten vorzuschreiben.
Die Lehrkraft übt eine ständige und erschöpfende Kontrolle aus und betont eher die Einhaltung der Regeln als die Zusammenarbeit. Die Schüler glauben, dass ihr Lehrer die Fähigkeit besitzt, zu bestrafen oder von einer Bestrafung abzusehen. Die Schüler könnten rebellieren, lügen, betrügen oder sich sogar vom Lernen zurückziehen.
Der Lehrer führt Anreize ein, die von den Schülern als angenehm empfunden werden, z. B. Anerkennung und Privilegien, und nimmt Anreize weg, die von den Schülern als unangenehm empfunden werden. Die Schüler glauben, dass die Lehrkraft die Fähigkeit besitzt, Belohnungen zu verteilen oder zurückzuhalten, die anderswo nicht erhältlich sind.
Der Lehrer ist fair und kümmert sich um die Schüler. Er/sie verfügt nicht nur über das nötige Fachwissen, sondern zeigt auch Herzlichkeit und Fürsorge. Der Lehrer gibt nützliches Feedback, spricht mit den Schülern über Angelegenheiten außerhalb der Berufsschule und hat hohe Erwartungen an alle. Die Schüler wünschen sich, von ihrem Lehrer gemocht zu werden, und diejenigen, die sich in einer weniger starken Position fühlen, versuchen, die persönlichen Eigenschaften ihres Lehrers nachzuahmen.
Die Lehrkraft bringt Wissen und Erfahrung in den Unterricht ein. Er/sie kennt nicht nur sein/ihr Unterrichtsfach, sondern kann es/sie auch auf eine Art und Weise ausdrücken, die für die SchülerInnen selbstbewusst und klar ist und durch die Freude am Unterrichten positive Energie in die Lernumgebung bringt. Der Lehrer ist eine Führungspersönlichkeit und ein Mentor, und die Schüler erkennen seine Autorität an und glauben, dass das Fachwissen des Lehrers wichtig ist, um die ihnen gestellten Aufgaben zu bewältigen.
Wie Thomas (2014) es auf den Punkt bringt:
Dies ist eine Aktivität zur Selbstreflexion, die darauf abzielt, dass die Lehrkräfte darüber nachdenken, wie sie integrative Unterrichtsstrategien anwenden und starke Beziehungen zu ihren Schülern aufbauen können. Sie kann auch als geführte Diskussion mit Hilfe eines Ausbilders durchgeführt werden.
Self-reflect and then ask from volunteers to share their incidents/thoughts.
2. Lesen Sie den folgenden Text und erstellen Sie anschließend eine Liste mit praktischen Tipps, die unter die beiden vorgeschlagenen Strategien fallen und es den Lehrkräften erleichtern können, ein einladendes Klassenzimmer für alle zu schaffen:
Die Yale University - Poorvu Center for Teaching and Learning (2017) unterteilt integrative Unterrichtsstrategien in zwei Kategorien:
3. Erforschen Sie die Vielfalt der Beispiele und Strategien, die im Abschnitt "Nützliche Tipps" dieses Moduls vorgestellt werden, um eine integrative Pädagogik zu meistern.
4. Bewerten Sie die Methoden und Instrumente, die Sie in Ihrem Unterricht einsetzen.
5. Was planen Sie von nun an zu tun, um eine bessere integrative Strategie für eine sichere und einladende Klasse für alle zu entwickeln?
Auf der Grundlage von Wyatt-Ross (2018) und Yale University - Poorvu Center for Teaching and Learning (2017) haben wir (in zufälliger Reihenfolge) verschiedene beziehungsfördernde Ansätze adaptiert und vorgeschlagen, die Lehrkräften - sowohl in physischen als auch in Online-Klassen - helfen können, ein einladendes und sicheres Klassenzimmer für alle zu schaffen:
Vielfalt, Eingliederung und das Gefühl der Zugehörigkeit sind ein wesentlicher Bestandteil der Erfahrungen von Studierenden.
Sie sind es, der/die als BerufsschullehrerIn/AusbilderIn das Schlüsselelement bei der Schaffung eines inklusiven Klassenzimmers ist, egal ob physisch, online oder hybrid!
Werden Sie sich der "Superkraft" bewusst, die Sie haben, um ein Klassenzimmer zu schaffen, in dem sich alle Schüler willkommen und sicher fühlen, um sie selbst zu sein und etwas zu unternehmen!
Sie sind nicht allein in diesem Bemühen! Es gibt Strategien, Methoden, Tipps und Menschen, die dir helfen können! Die Teilnahme am DESTINE-Kurs beweist, dass Sie auf dem richtigen Weg sind!
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project number : 2021-1-FR01-KA220-VET-