Exploración de nosotros mismos y de "otros"
Exploración de nosotros mismos y de "otros"
This module examines the perceptions of ourselves and the ways that we see “others” and others see us, focusing on the role of stereotypes, prejudice, and discrimination.
Este módulo te ofrece
Introducción
Objetivo y resultados del aprendizaje
Antecedentes teóricos
Conceptos clave, información antecedente, teorías relevantes
Actividades
Ejercicios, autorreflexión y fuentes prácticas para promover la inclusividad e-learning
Consejos útiles
Consejos, ideas y propuestas en temas relevantes
Lectura útil
Referencias y lecturas adicionales
OBJETIVO
Un módulo que examina las percepciones que tenemos de nosotros mismos y la forma en que vemos a los "demás" y los demás nos ven a nosotros, centrándose en el papel de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación.
Un módulo que examina las percepciones que tenemos de nosotros mismos y la forma en que vemos a los "demás" y los demás nos ven a nosotros, centrándose en el papel de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación.
Objetivos de Aprendizaje
After the completion of this module, learners (VET teachers/trainers/educators and also VET providers/Staff, as well as other key actors of educational sector) will be able to:
- Explicar y reflexionar sobre cómo nuestras sociedades dependen de la forma en que nos definimos a nosotros mismos y a los demás.
- Comprender las razones por las que las personas tienen actitudes y comportamientos negativos hacia los "otros".
- Demostrar concienciación sobre la protección frente a diversas formas de discriminación.
Al final de este módulo sabrá cómo...
- Definir los conceptos de "yo" e "identidad".
- Aclarar los términos estereotipo, sesgo, prejuicio y discriminación
- Resumir el marco jurídico de la UE contra la discriminación y de protección de los derechos humanos
- Identificar formas de discriminación y relacionarlas con la experiencia personal.
- Distinguir entre los distintos tipos de discriminación y su raíz (directa, indirecta, estructural aplicada al sexismo, la xenofobia, la intolerancia y el racismo).
- Examinar algunas de las manifestaciones específicas de la discriminación, como la discriminación múltiple, el acoso o la orden de discriminar, la victimización, los delitos motivados por el odio y la incitación al odio.
- Evaluar críticamente sus propias creencias, actitudes y prejuicios personales.
- Aplicar estrategias y técnicas eficaces para evitar las "trampas" de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación.
- Aplicar sus conocimientos sobre la protección contra la discriminación por motivos de origen racial o étnico, religión o convicciones, discapacidad, edad, sexo u orientación sexual en su propia vida.
Antecedentes teóricos
Este módulo se muestra a través de tres unidades diferentes.
- Las influencias de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación
- Equilibrar el "yo" y la "identidad" para construir un aula y una comunidad transparentes
- El marco jurídico de la UE contra la discriminación y de protección de los derechos humanos
Unidad 3.1: Influencia de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación
La discriminación contra los no nacionales se conoce a veces como xenofobia...
La xenofobia a menudo se solapa con formas de prejuicio, incluido el racismo, pero existen importantes diferencias. Mientras que el racismo y otras formas de discriminación se basan en características específicas, la xenofobia suele estar arraigada en la percepción de que los miembros del grupo externo son extraños a la comunidad o el grupo interno. La xenofobia no sólo afecta a las personas a nivel individual, afecta a escuelas y sociedades enteras.
Unidad 3.1: Influencia de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación
- Inseguridad social y escolar
- Falta de contacto con personal escolar/alumnado de otras culturas u orígenes
- Miedo a los extraños y/o a los recién llegados
- Bromas inapropiadas
- Evaluaciones injustas del rendimiento
- Comunicación hostil
- Aislamiento y discusiones controvertidas
Unidad 3.1: Influencia de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación
Tipos de prejuicios inconscientes en la escuela y la sociedad
- Sesgo de percepción (se produce cuando juzgamos a los demás basándonos en estereotipos y suposiciones, a menudo inexactos, sobre el grupo al que pertenecen).
- Prejuicios sexistas (favorecer a un género en detrimento de otro)
- Edadismo (se refiere a estereotipar o discriminar a los demás en función de su edad)
- Sesgo de confirmación (es la tendencia a buscar y utilizar información que confirma las opiniones propias)
- Sesgo de afinidad (tendencia a favorecer a personas que comparten intereses, antecedentes y experiencias similares)
- Sesgo de exceso de confianza (es la tendencia de las personas a pensar que son mejores en ciertas habilidades y destrezas de lo que realmente son)
- Sesgo de anclaje (se produce cuando confiamos demasiado en la primera información que recibimos como ancla en la que basar nuestra toma de decisiones).
- El sesgo inconsciente, también conocido como sesgo implícito, es una suposición, creencia o actitud aprendida que existe en el subconsciente y de la que no necesariamente somos conscientes.
Unidad 3.2: Equilibrar el "yo" y la "identidad" para construir un aula y una comunidad transparentes
¿Te ves a ti mismo como realmente eres o como los demás quieren que seas? En el entorno escolar, pero también en la comunidad en general, las personas se ven a sí mismas de forma diferente a como ven a los demás. En psicología de la personalidad, el "yo" puede definirse como el individuo en su conjunto, incluidas todas sus características, atributos, mentalidad y conciencia.
Pensamos constantemente en qué imagen dar a los demás, en cómo nos van a ver.
‘’Identity’’ is largely concerned with the question: “Who are you?” What does it mean to be who you are? Identity relates to our basic values that dictate the choices we make (e.g., relationships, career).
Unidad 3.2: Equilibrar el "yo" y la "identidad" para construir un aula y una comunidad transparentes
Aunque estemos en la escuela o en la sociedad (en general), a veces nos equivocamos al empezar por cómo vemos las cosas ("nuestro aquí"). Para ayudar a la otra persona a moverse, tenemos que empezar por cómo ve las cosas ("su ahí").
Explorar a los demás de forma eficaz, pero en relación con nosotros mismos, necesitamos pasar de "nuestro aquí" a "su allí" para implicar a los demás de tres formas concretas:
1
Conocimiento de la situación: Muestra que lo entiendes (Muestra que entiendes las oportunidades y los retos a los que se enfrenta tu ''colega'' de conversación).
2
Conciencia personal: Los entiendes(Muestra que comprendes sus puntos fuertes, sus debilidades, sus objetivos, sus esperanzas, sus prioridades, sus necesidades, sus limitaciones, sus miedos y sus preocupaciones).
3
Conciencia de Solución: Consigue su camino hacia el progreso. (Muéstrale a la gente un camino positivo que les permita progresar en sus propios términos).
Unidad 3.3: El marco jurídico de la UE contra la discriminación y de protección de los derechos humanos
"Queda prohibida toda discriminación, y en particular la ejercida por razón de sexo, raza, color, orígenes étnicos o sociales, características genéticas, lengua, religión o convicciones, opiniones políticas o de cualquier otro tipo, pertenencia a una minoría nacional, patrimonio, nacimiento, discapacidad, edad u orientación sexual".
La Unión Europea (UE) considera que el fomento y la protección de los derechos humanos en todo el mundo es una preocupación legítima de la comunidad internacional. El primer paso significativo hacia una legislación contra la discriminación se dio en 1997, cuando los gobiernos de la Unión Europea acordaron unánimemente introducir un nuevo artículo, ahora conocido como Artículo 13, en los Tratados de la UE. Este artículo sirve ahora como base jurídica de toda la legislación europea contra la discriminación.
Human rights are at the heart of EU relations with other countries and regions. EU policy includes:
- promover los derechos de las mujeres, los niños, las minorías y las personas desplazadas
- oponerse a la pena de muerte, la tortura, el tráfico de seres humanos y la discriminación
- defender los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales
- defensa de los derechos humanos mediante la colaboración activa con los países socios, las organizaciones internacionales y regionales, y los grupos y asociaciones de todos los niveles de la sociedad
- inclusión de cláusulas de derechos humanos en todos los acuerdos comerciales o de cooperación con países no pertenecientes a la UE
Actividades
Examina tu capacidad para distinguir entre distintos tipos de discriminación
Se trata de una actividad autodirigida. El objetivo de esta actividad es reconocer y establecer la diferencia entre las distintas formas de discriminación aplicadas en diversos contextos.
Actividad 1: Examina tu capacidad para distinguir entre distintos tipos de discriminación
Paso 1: Lee la siguiente situación sobre discriminación (racismo) y responde a la pregunta: "Estás delante de la clase y te preparas para entrar a dar tu clase. De repente ves que varios alumnos están utilizando un lenguaje ofensivo hacia un alumno de etnia". ¿Cuál es tu PRIMERA REACCIÓN? ¿Por qué?
Paso 2: Ahora observa atentamente los siguientes contextos y formas de discriminación. Luego responde a las preguntas basándote en las viñetas dadas.
Dibujo 1
Dibujo 2
¿Cuál es el nivel de imparcialidad en las dos caricaturas?
¿Cuál crees que es el contexto discriminatorio? ¿Por qué fracasa la integración? ¿Crees que tiene algo que ver con el racismo? ¿Por qué?
¿Cuál es el nivel de imparcialidad en las dos caricaturas?
¿Cuál crees que es el contexto discriminatorio? ¿Por qué fracasa la integración? ¿Crees que tiene algo que ver con el racismo? ¿Por qué?
Actividad 1: Examina tu capacidad para distinguir entre distintos tipos de discriminación
Paso 3: Si tuvieras que actuar y cambiar algo en los dos dibujos animados como medida contra la discriminación, ¿qué harías y por qué? ¿Buscarías ayuda profesional o lo harías por tu cuenta? Anota tus ideas.
ACTIVIDAD 2
Las influencias de la experiencia personal como primera reacción en la vida
This is a self-directed activity. The purpose of this activity is to explore the ‘’shoes’’ of other people who have experienced discriminatory contexts and compare them with your personal experience to achieve a greater understanding of the feelings experienced.
Activity 2
- Paso 1:Lea los siguientes estudios de casos breves sobre discriminación.
Caso práctico 1:
Daniel recently moved to Spain. After finding a home, he applied for several jobs. Although he met all the necessary conditions for the job, no employer called him. One day he received a phone call: he was called for an interview. He was very happy and went to the interview. After a few days, he received another phone call telling him that the job had been given to someone else. The truth was that Daniel was Roma.
Caso práctico 2:
‘’Sonia has been a VET teacher for more than 20 years. A vacancy for the position of the Headmaster had just been announced. After the competition and the given exams, Sonia obtained the best score among all candidates. Despite this aspect, the candidate from the second position was appointed the Director of the school. Sonia filed an appeal and the response she received was that the school needed a male Headmaster to function properly.’’
- Paso 2: Piensa en tu experiencia personal. ¿Has vivido alguna vez una situación similar? En caso afirmativo, ¿cómo actuó? En caso negativo, ¿cómo actuará si se le presenta una situación similar en el futuro?
ACTIVIDAD 3
El discurso del odio como forma de tender puentes entre uno mismo y los demás
Esta es una actividad autodirigida. El objetivo de esta actividad es ayudarte a reconocer un discurso de odio y mostrarte cómo destruye el entendimiento entre tú y los demás construyendo una barrera a largo plazo difícil de destruir.
- Paso 1: Lee el siguiente titular de un famoso artículo de periódico:
''Sólo los profesores que disponen de coche personal pueden dar clase en la escuela. Los que utilizan el transporte público aumentan las posibilidades de transmitir el virus de la gripe a los alumnos.'' Estas palabras fueron tomadas del discurso público de un conocido político. Tras este discurso, se produjo una revuelta entre los padres de los niños matriculados en la escuela.
- Paso 2: Responda ahora a las siguientes preguntas: ¿Crees que se trató de un discurso de odio consciente o inconsciente? ¿Por qué? ¿Qué crees que "duele" más en el titular del periódico? ¿Hasta dónde crees que puede llegar un discurso de odio?
- Paso 3: Ahora adopta el papel de periodista. Cambia y reformula el titular del periódico de forma que ese discurso de odio se convierta en una noticia que no afecte a los demás.
ACTIVIDAD 3
Consejos útiles
- Escucha y no juzgues a los demás basándote en tus propias creencias, actitudes y prejuicios personales
- Aplica tus habilidades y conocimientos para evitar las "trampas" de los estereotipos, los prejuicios y la discriminación.
- Protégete a ti mismo y a los demás contra la discriminación por motivos de origen racial o étnico, religión o convicciones, discapacidad, edad, sexo u orientación sexual.
CONCLUSIONES CLAVE
¡Sé el cambio que quieres a tu alrededor!
Take the first step towards a positive change! Discrimination only brings sadness and today’s school, and society are in crucial need of “do-gooders” people.
Lectura útil
Antecedentes teóricos
- Let’s talk about challenging discrimination | Caring with Confidence: The Code in Action | NMC (English animation on YouTube): https://www.youtube.com/watch?v=gnSs0kWn8Wc
- Tackling discrimination: Council of Europe (Article): https://www.coe.int/en/web/campaign-free-to-speak-safe-to-learn/tackling-discrimination
References
Asana. (2021, May 17). 19 Unconscious Bias Examples and How to Prevent Them • Asana. Asana. https://asana.com/resources/unconscious-bias-examples
How to Really Understand Someone Else’s Point of View. (2013, April 22). Harvard Business Review. https://hbr.org/2013/04/how-to-really-understand-someo
The Self: Meaning, Concept & Psychology | StudySmarter. (n.d.). StudySmarter US. https://www.studysmarter.us/explanations/psychology/personality-in-psychology/the-self/
Heshmat, S. (2014, December 8). Basics of Identity. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/us/blog/science-choice/201412/basics-identity
Article 21 – Non-discrimination. (2015, April 25). European Union Agency for Fundamental Rights. https://fra.europa.eu/en/eu-charter/article/21-non-discrimination#:~:text=EU%20Charter%20of%20Fundamental%20Rights
Human rights and democracy. (n.d.). European-Union.europa.eu. Retrieved January 4, 2023, from https://european-union.europa.eu/priorities-and-actions/actions-topic/human-rights-and-democracy_en#:~:text=Human%20rights%20are%20at%20the
Further Reading
Fritscher, L. (2019). Understanding Xenophobia, the Fear of Strangers. Verywell Mind. https://www.verywellmind.com/xenophobia-fear-of-strangers-2671881
How to See Things from Different Points of View. (n.d.). WikiHow. https://www.wikihow.com/See-Things-from-Different-Points-of-View
Raypole, C. (2020, June 18). Sense of Self: What It Is and How to Build It. Healthline. https://www.healthline.com/health/sense-of-self#importance
O’Keefe, A. (2020, April 9). Research Guides: Learn & Unlearn: Anti-racism Resource Guide: Conscious and Unconscious Bias. Libraryguides.saic.edu. https://libraryguides.saic.edu/learn_unlearn/foundations6
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