Exploration de nous-mêmes et des "autres"
Exploration de nous-mêmes et des "autres"
Ce module examine les perceptions de nous-mêmes et la manière dont nous voyons "les autres" et dont les autres nous voient, en se concentrant sur le rôle des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination.
Ce module vous offre
Introduction
Objectif et résultats de l'apprentissage
Contexte théorique
Concepts clés, informations de base, théories pertinentes
Activités
Exercices, autoréflexion et ressources pratiques pour promouvoir l'e-learning inclusif
Conseils utiles
Conseils, idées et propositions sur des questions pertinentes
Lectures utiles
Références et lectures complémentaires
Aim
Un module qui examine les perceptions de nous-mêmes et la façon dont nous voyons "les autres" et dont les autres nous voient, en se concentrant sur le rôle des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination.
Un module qui examine les perceptions de nous-mêmes et la façon dont nous voyons "les autres" et dont les autres nous voient, en se concentrant sur le rôle des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination.
Objectifs d'apprentissage
After the completion of this module, learners (VET teachers/trainers/educators and also VET providers/Staff, as well as other key actors of educational sector) will be able to:
- Expliquer comment nos sociétés dépendent de la manière dont nous nous définissons et dont nous définissons les autres, et y réfléchir.
- Comprendre les raisons pour lesquelles les gens ont des attitudes et des comportements négatifs à l'égard des "autres"
- Sensibilisation à la protection contre les différentes formes de discrimination
A la fin de ce module, vous saurez comment...
- Définir les concepts de "soi" et d'"identité"
- Clarifier les termes stéréotype, parti pris, préjugé et discrimination
- Résumer le cadre juridique de l'UE en matière de lutte contre la discrimination et de protection des droits de l'homme
- Identifier les formes de discrimination et les relier à son expérience personnelle
- Distinguer les différents types de discrimination et leur origine (directe, indirecte, structurelle appliquée au sexisme, à la xénophobie, à l'intolérance et au racisme).
- Examiner certaines des manifestations spécifiques de la discrimination, telles que la discrimination multiple, le harcèlement ou l'incitation à la discrimination, la victimisation, le crime de haine et le discours de haine.
- Évaluer de manière critique ses propres croyances, attitudes et préjugés.
- Appliquer des stratégies et des techniques efficaces pour éviter les "pièges" des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination.
- Appliquer leurs connaissances en matière de protection contre la discrimination fondée sur l'origine raciale ou ethnique, la religion ou les convictions, le handicap, l'âge, le sexe ou l'orientation sexuelle dans leur propre vie.
Contexte théorique
Ce module présente les avantages de trois unités différentes :
- L'influence des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination
- Équilibrer le "moi" et l'"identité" pour construire une classe et une communauté transparentes
- Le cadre juridique de l'UE en matière de lutte contre la discrimination et de protection des droits de l'homme
Unité 3.1 : L'influence des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination
La discrimination à l'encontre des non-nationaux est parfois appelée xénophobie...
La xénophobie recoupe souvent des formes de préjugés, dont le racisme, mais il existe des distinctions importantes. Alors que le racisme et d'autres formes de discrimination sont fondés sur des caractéristiques spécifiques, la xénophobie est généralement ancrée dans la perception que les membres du groupe extérieur sont étrangers à la communauté du groupe intérieur. La xénophobie n'affecte pas seulement les individus. Elle touche des écoles et des sociétés entières.
Unité 3.1 : L'influence des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination
- Insécurité sociale et scolaire
- Manque de contact avec le personnel de l'école/les élèves d'autres cultures ou origines
- Peur des étrangers et/ou des nouveaux venu
- Blagues déplacées
- Examens de performance injustes
- Communication hostile
- Isolement et discussions controversées
Unité 3.1 : L'influence des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination
Types de préjugés inconscients à l'école et dans la société
- Le biais de perception (il se produit lorsque nous jugeons les autres sur la base de stéréotypes et de suppositions souvent inexactes concernant le groupe auquel ils appartiennent).
- Les préjugés sexistes (le fait de favoriser un sexe par rapport à un autre)
- L'âgisme (il s'agit de stéréotypes ou de discriminations à l'encontre d'autres personnes en raison de leur âge)
- Le biais de confirmation (c'est la tendance à rechercher et à utiliser des informations qui confirment ses opinions).
- Le biais d'affinité (la tendance à favoriser les personnes qui partagent des intérêts, des antécédents et des expériences similaires).
- Le biais d'excès de confiance (c'est la tendance qu'ont les gens à penser qu'ils sont meilleurs dans certaines capacités et compétences qu'ils ne le sont en réalité).
- Le biais d'ancrage (il se produit lorsque nous nous fions trop à la première information que nous recevons comme point d'ancrage pour fonder notre prise de décision).
- Les préjugés inconscientségalement connus sous le nom de préjugés implicites, sont des suppositions, des croyances ou des attitudes apprises qui existent dans le subconscient et dont nous ne sommes pas nécessairement conscients.
Unité 3.2 : Équilibrer le "moi" et l'"identité" pour construire une classe et une communauté transparentes
Vous voyez-vous comme vous êtes vraiment ou comme les autres veulent que vous soyez ? Dans le cadre scolaire, mais aussi dans la communauté au sens large, les gens se voient différemment de la façon dont ils voient les autres. En psychologie de la personnalité, le "moi" peut être défini comme l'individu dans son ensemble, y compris toutes ses caractéristiques, ses attributs, sa mentalité et sa conscience.
Nous pensons constamment à l'image que nous allons donner aux autres, à la façon dont ils vont nous percevoir.
‘’Identity’’ is largely concerned with the question: “Who are you?” What does it mean to be who you are? Identity relates to our basic values that dictate the choices we make (e.g., relationships, career).
Unité 3.2 : Équilibrer le "moi" et l'"identité" pour construire une classe et une communauté transparentes
Même si nous sommes à l'école ou dans la société (en général), nous commettons parfois une erreur en commençant par la façon dont nous voyons les choses ("notre ici"). Pour aider l'autre personne à avancer, nous devons commencer par la façon dont elle voit les choses ("son ici").
Explorer les autres de manière efficace, mais par rapport à nous-mêmes, nous devons passer de "notre ici" à "leur là" pour engager les autres de trois manières spécifiques :
1
Connaissance de la situation : Montrez que vous comprenez (montrez que vous comprenez les opportunités et les défis auxquels votre "collègue" est confronté).
2
Conscience personnelle :(Montrez que vous comprenez ses forces, ses faiblesses, ses objectifs, ses espoirs, ses priorités, ses besoins, ses limites, ses craintes et ses préoccupations).
3
Sensibilisation à la solution : Vous obtenez leur chemin vers le progrès. (Montrer aux gens un chemin positif qui leur permet de progresser selon leurs propres conditions).
Unité 3.3 : Le cadre juridique de l'UE en matière de lutte contre la discrimination et de protection des droits de l'homme
Toute discrimination fondée notamment sur le sexe, la race, la couleur, les origines ethniques ou sociales, les caractéristiques génétiques, la langue, la religion ou les convictions, les opinions politiques ou toute autre opinion, l'appartenance à une minorité nationale, la fortune, la naissance, un handicap, l'âge ou l'orientation sexuelle est interdite.
L'Union européenne (UE) estime que la promotion et la protection des droits de l'homme dans le monde est une préoccupation légitime de la communauté internationale. Le premier pas significatif vers une législation sur la non-discrimination a été fait en 1997, lorsque les gouvernements de l'Union européenne ont convenu à l'unanimité d'introduire un nouvel article, connu aujourd'hui sous le nom d'article 13, dans les traités de l'UE. Cet article sert désormais de base juridique à toute la législation européenne en matière de non-discrimination.
Human rights are at the heart of EU relations with other countries and regions. EU policy includes:
- promouvoir les droits des femmes, des enfants, des minorités et des personnes déplacées
- s'opposer à la peine de mort, à la torture, à la traite des êtres humains et à la discrimination
- défendre les droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels
- défendre les droits de l'homme par un partenariat actif avec les pays partenaires, les organisations internationales et régionales et les groupes et associations à tous les niveaux de la société
- l'inclusion de clauses relatives aux droits de l'homme dans tous les accords de commerce ou de coopération avec les pays non membres de l'UE
Activités
Examinez votre capacité à distinguer les différents types de discrimination.
Il s'agit d'une activité autonome. L'objectif de cette activité est de reconnaître et de faire la différence entre les différentes formes de discrimination appliquées dans divers contextes.
ACTIVITÉ 1 Examinez votre capacité à distinguer les différents types de discrimination
Étape 1 : Lisez le scénario suivant sur la discrimination (racisme) et répondez à la question donnée : ''Vous êtes devant la salle de classe et vous vous apprêtez à entrer pour donner votre cours. Soudain, vous voyez que plusieurs élèves utilisent un langage offensant à l'égard d'un élève d'origine ethnique.'' Quelle est votre PREMIÈRE RÉACTION ? Quelle est votre PREMIÈRE RÉACTION ?
Étape 2 : Observez attentivement les contextes et les formes de discrimination suivants. Répondez ensuite aux questions en vous basant sur les dessins humoristiques proposés.
Dessin animé 1
Dessin animé 2
Quel est le degré d'équité des deux dessins animés ?
Quel est, selon vous, le contexte discriminatoire ? Pourquoi l'intégration échoue-t-elle ? Pensez-vous qu'il y a un lien avec le racisme ? Pourquoi ?
Quel est le degré d'équité des deux dessins animés ?
Quel est, selon vous, le contexte discriminatoire ? Pourquoi l'intégration échoue-t-elle ? Pensez-vous qu'il y a un lien avec le racisme ? Pourquoi ?
ACTIVITÉ 1 Examinez votre capacité à distinguer les différents types de discrimination
Étape 3 : Si vous deviez agir et changer quelque chose dans les deux dessins animés pour lutter contre la discrimination, que feriez-vous et pourquoi ? Demanderiez-vous l'aide d'un professionnel ou le feriez-vous vous-même ? Notez vos idées.
ACTIVITÉ 2
L'influence de l'expérience personnelle comme première réaction dans la vie
This is a self-directed activity. The purpose of this activity is to explore the ‘’shoes’’ of other people who have experienced discriminatory contexts and compare them with your personal experience to achieve a greater understanding of the feelings experienced.
Activité 2
- Étape 1 :Lisez les brèves études de cas suivantes sur la discrimination.
Étude de cas n° 1 :
Daniel recently moved to Spain. After finding a home, he applied for several jobs. Although he met all the necessary conditions for the job, no employer called him. One day he received a phone call: he was called for an interview. He was very happy and went to the interview. After a few days, he received another phone call telling him that the job had been given to someone else. The truth was that Daniel was Roma.
Étude de cas n° 2 :
‘’Sonia has been a VET teacher for more than 20 years. A vacancy for the position of the Headmaster had just been announced. After the competition and the given exams, Sonia obtained the best score among all candidates. Despite this aspect, the candidate from the second position was appointed the Director of the school. Sonia filed an appeal and the response she received was that the school needed a male Headmaster to function properly.’’
- Étape 2 : Réfléchissez à votre expérience personnelle. Avez-vous déjà vécu une situation similaire ? Si oui, comment avez-vous procédé ? Si non, comment ferez-vous si vous êtes confronté à une situation similaire à l'avenir ?
ACTIVITÉ 3
Le discours de haine, une forme de rupture entre soi et les autres
Il s'agit d'une activité autonome. L'objectif de cette activité est de vous aider à reconnaître un discours de haine et de vous montrer comment il détruit la compréhension entre vous et les autres en construisant une barrière à long terme difficile à détruire.
- Étape 1 : Lisez le titre suivant d'un article de journal célèbre :
Seuls les enseignants qui disposent d'une voiture personnelle peuvent enseigner à l'école. Ceux qui utilisent les transports publics augmentent les risques de transmission des virus de la grippe aux élèves.'' Ces mots sont tirés du discours public d'un homme politique bien connu. Après ce discours, les parents des enfants inscrits à l'école se sont révoltés.
- Étape 2 : Répondez maintenant aux questions suivantes : Pensez-vous qu'il s'agit d'un discours de haine conscient ou inconscient ? Pourquoi ? Qu'est-ce qui, selon vous, "fait le plus mal" dans le titre du journal ? Selon vous, jusqu'où peut aller un discours de haine ?
- Étape 3 : Maintenant, vous jouez le rôle d'un journaliste. Modifiez et reformulez le titre du journal de manière à transformer ce discours de haine en un fait divers qui n'affecte pas les autres.
ACTIVITÉ 3
Conseils utiles
- Écouter et ne pas juger les autres sur la base de ses propres croyances, attitudes et préjugés.
- Appliquer ses compétences et ses connaissances pour éviter les "pièges" des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination.
- Protégez-vous et protégez les autres contre la discrimination fondée sur l'origine raciale ou ethnique, la religion ou les convictions, le handicap, l'âge, le sexe ou l'orientation sexuelle.
PRINCIPAUX ENSEIGNEMENTS À TIRER
Soyez le changement que vous souhaitez autour de vous !
Take the first step towards a positive change! Discrimination only brings sadness and today’s school, and society are in crucial need of “do-gooders” people.
Lectures utiles
Contexte théorique
- Let’s talk about challenging discrimination | Caring with Confidence: The Code in Action | NMC (English animation on YouTube): https://www.youtube.com/watch?v=gnSs0kWn8Wc
- Tackling discrimination: Council of Europe (Article): https://www.coe.int/en/web/campaign-free-to-speak-safe-to-learn/tackling-discrimination
References
Asana. (2021, May 17). 19 Unconscious Bias Examples and How to Prevent Them • Asana. Asana. https://asana.com/resources/unconscious-bias-examples
How to Really Understand Someone Else’s Point of View. (2013, April 22). Harvard Business Review. https://hbr.org/2013/04/how-to-really-understand-someo
The Self: Meaning, Concept & Psychology | StudySmarter. (n.d.). StudySmarter US. https://www.studysmarter.us/explanations/psychology/personality-in-psychology/the-self/
Heshmat, S. (2014, December 8). Basics of Identity. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/us/blog/science-choice/201412/basics-identity
Article 21 – Non-discrimination. (2015, April 25). European Union Agency for Fundamental Rights. https://fra.europa.eu/en/eu-charter/article/21-non-discrimination#:~:text=EU%20Charter%20of%20Fundamental%20Rights
Human rights and democracy. (n.d.). European-Union.europa.eu. Retrieved January 4, 2023, from https://european-union.europa.eu/priorities-and-actions/actions-topic/human-rights-and-democracy_en#:~:text=Human%20rights%20are%20at%20the
Pour en savoir plus
Fritscher, L. (2019). Understanding Xenophobia, the Fear of Strangers. Verywell Mind. https://www.verywellmind.com/xenophobia-fear-of-strangers-2671881
How to See Things from Different Points of View. (n.d.). WikiHow. https://www.wikihow.com/See-Things-from-Different-Points-of-View
Raypole, C. (2020, June 18). Sense of Self: What It Is and How to Build It. Healthline. https://www.healthline.com/health/sense-of-self#importance
O’Keefe, A. (2020, April 9). Research Guides: Learn & Unlearn: Anti-racism Resource Guide: Conscious and Unconscious Bias. Libraryguides.saic.edu. https://libraryguides.saic.edu/learn_unlearn/foundations6
Bravo ! C'est maintenant l'heure du quiz ! Vous pourrez ensuite essayer le module suivant !
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