• Utiliza la tecnología para que los niños te conozcan a ti y a los demás. 
• Utiliza una encuesta en tu sistema de videoconferencia u otra herramienta digital para obtener datos de los alumnos con el fin de desarrollar objetivos o metas de aprendizaje. 
• Anima a los alumnos a reconocer las directrices del curso haciéndoles un cuestionario sobre el plan de estudios.
• Utilice una búsqueda del tesoro en línea para que los alumnos se interesen por la vista previa del contenido.

• Dar a los alumnos un formulario para rellenar mientras leen o ven el contenido
• Después de una sección de información, ofrezca un examen de bajo riesgo o sin calificación para que los alumnos repasen ideas o habilidades clave (Cook & Babon, 2017)
• Use question-and-answer formats in interactive video programs like EdPuzzle.
• Realice juegos y rompecabezas interactivos, como los widgets Materia, gratuitos y de código abierto, para ofrecer posibilidades divertidas de práctica y repaso.

Al incluir criterios de evaluación (como una rúbrica) al comienzo de una tarea o evaluación, los instructores pueden animar a los alumnos a analizar y editar su propio trabajo antes de entregarlo para su calificación. Se trata de una técnica fantástica para ayudar a los alumnos a evaluar su trabajo de forma crítica y a introducir mejoras en él con el fin de progresar en su aprendizaje y rendimiento. En lugar de centrarse en lo obvio, los criterios de evaluación deben valorar los componentes más cruciales y significativos del trabajo de los alumnos (Major,2020).

Anime a los estudiantes a mirar más allá de la descripción para desenterrar un relato de una situación o aplicación desde sus propios puntos de vista con el fin de involucrarlos en la reflexión que conduce a la reflexividad (marcada por un resultado o cambio en el comportamiento). Las tareas y las interacciones interpersonales provocan reflexividad (Kahn, Everington, Kelm, et al., 2017). Formule una serie de preguntas o proporcione una serie de sugerencias guiadas para que los estudiantes reflexionen sobre sus propios sentimientos, experiencias, acciones y pensamientos en relación con un componente educativo. Anime a los alumnos a utilizar una serie de recursos de Internet, como vídeos, blogs, foros de debate o líneas de tiempo de Sutori, para recopilar sus propios relatos personales u ofrecer sus puntos de vista (Major,2020). 

Anime a los estudiantes a elaborar un trabajo o a pronunciar un discurso para un público en directo o para verlo más tarde con el fin de evaluar cómo interpretan el material del curso (Major,2020). Piense en los siguientes conceptos para realizar evaluaciones escritas u orales ingeniosas:

• Enviar una redacción o grabación de un minuto
• Utilice VoiceThreadpor ejemplo, para responder a una tarea basada en un caso (estudio de caso o vídeo).
• Crear una bibliografía con anotaciones.
• Revisión de materiales creativos relacionados con el contenido (un libro, una obra de teatro, un artículo, un vídeo, una obra de arte o una actuación)
• Hacer un resumen ejecutivo o briefing.
• Utilizando Canva o Adobe Spark, crear cuadros, gráficos o periodismo visual.

Los contextos reales o situacionales en los que se pueden aplicar o evocar los conocimientos son el centro de las tareas auténticas, que desafían a los estudiantes a producir un trabajo creativo. Estas tareas suelen estar centradas en el estudiante y exigen la producción de un entregable generativo, la demostración de dominio mediante la aplicación, la recopilación de recursos especiales o la síntesis de habilidades importantes. Por lo general, un entregable en forma de documento subido, vídeo o comentario sirve como evidencia (McGuire, S., & Angelo, T., 2015). Algunos ejemplos de evaluaciones auténticas son:

• Reflexiones sobre las propias aplicaciones o experiencias en el mundo real
• Tareas basadas en proyectos
• Para encontrar experiencias de aprendizaje positivas para la acción generativa, utilice la pedagogía apreciativa
• Actividades o proyectos de aprendizaje-servicio
•  Desarrollo de portafolios

Los ítems de pruebas de respuesta seleccionada (para incluir ítems de emparejamiento, de verdadero-falso o de opción múltiple) se clasifican frecuentemente por la profundidad de los conocimientos necesarios para abordarlos, tales como.

• Recuerdo de hechos o procedimientos, pidiendo a los alumnos que reconozcan definiciones, hechos o procedimientos.
• Comprensión de conceptos o destrezas, pidiendo a los alumnos que revisen cierta información y lleguen a una conclusión, como un diagnóstico, una causa o un efecto. 
• Pensamiento estratégico para resolver un problema pidiendo a los alumnos que resuelvan activamente un problema con los conocimientos adquiridos.

Pon a uno o más estudiantes juntos para darles una forma colectiva e interactiva de mostrar lo que han aprendido. Esto puede hacerse a través de las redes sociales con un hashtag específico, videoconferencias, documentos o plataformas colaborativas, o intercambios a través de grabaciones de vídeo, foros de debate u otras plataformas en línea. Indique si los grupos o los individuos obtendrán una nota por cada tarea.

He aquí algunas sugerencias para las evaluaciones de grupo:

• Utilización de "preguntas socráticas" para iniciar el debate
• Evaluación por pares de sus tareas antes de su fecha de entrega 
• Interacciones colaborativas a través de herramientas digitales como Padlet para estimular la resolución de problemas y el pensamiento crítico 
• Actividades en las que los estudiantes pueden entablar conversación con otros estudiantes que constituyen su audiencia: 

Cuando haya terminado una parte de la lección, pida a los alumnos que respondan a preguntas del tipo "¿Cuál ha sido la parte más esencial de la lección hasta ahora?", " ¿Qué queda aún por responder en relación con el material tratado?". 

Con frecuencia se pide a los alumnos que expliquen su aprendizaje en evaluaciones de síntesis. Estos ejercicios tienen lugar al final de un módulo o curso. Algunos ejemplos son.

• Utilizar herramientas digitales como Padlet para crear secciones en las que los estudiantes puedan recoger colectivamente su aprendizaje.
• Ver más ejemplos en la sección de actividades