Ce module présente des stratégies sur la manière d'impliquer les étudiants et d'évaluer les cours en ligne, en aidant les éducateurs à réfléchir de manière critique sur les processus d'évaluation dans un environnement d'apprentissage diversifié
Objectif et résultats de l'apprentissage
Concepts clés, informations de base, théories pertinentes
Exercices, autoréflexion et ressources pratiques pour promouvoir l'e-learning inclusif
Conseils, idées et propositions sur des questions pertinentes
Références et lectures complémentaires
Un module explorant les stratégies permettant d'impliquer les étudiants et d'évaluer les cours en ligne, aidant les éducateurs à réfléchir de manière critique aux processus d'évaluation dans un environnement d'apprentissage diversifié.
After the completion of this module, learners (VET teachers/trainers/educators and also VET providers/Staff, as well as other key actors of educational sector) will be able to:
Ce module présente les avantages de trois unités différentes :
Enseigner de manière inclusive signifie embrasser la diversité des étudiants sous toutes ses formes - race, ethnie, sexe, handicap, origine socio-économique, idéologie et traits de personnalité tels que l'introversion. Cela signifie concevoir et enseigner des cours de manière à favoriser le talent de tous les étudiants, mais surtout de ceux qui appartiennent à des groupes traditionnellement exclus de l'éducation.
Les évaluations peuvent être différentes selon qu'il s'agit d'une salle de classe traditionnelle ou d'une salle de classe électronique. Il est plus difficile de maintenir l'intérêt des étudiants pour le contenu d'un cours en ligne que pour celui d'une salle de classe traditionnelle. Outre les données relatives à leur compréhension du contenu du cours, vous pouvez également collecter des données pour évaluer l'engagement et la participation des étudiants (Lang,2021) :
2. The Qualitative Data will mostly assess students’ engagement and active learning. Applying the three dimensions of a person’s attitude into the assessment you should look for the following data (Foster,2022) :
En incluant des critères d'évaluation (tels qu'une grille d'évaluation) au début d'un travail ou d'une évaluation, les formateurs peuvent encourager les étudiants à analyser et à modifier leur propre travail avant de le rendre pour qu'il soit corrigé. Il s'agit d'une technique fantastique pour aider les apprenants à évaluer leur travail de manière critique et à y apporter des améliorations afin de faire progresser leur apprentissage et leurs performances. Au lieu de se concentrer sur ce qui est évident, les critères d'évaluation devraient évaluer les éléments les plus cruciaux et les plus significatifs du travail des étudiants (Major, 2020).
Encouragez les étudiants à aller au-delà de la description pour déterrer un récit d'une situation ou d'une application à partir de leur propre point de vue afin de les engager dans une réflexion qui mène à la réflexivité (marquée par un résultat ou un changement de comportement). Les tâches et les interactions interpersonnelles provoquent la réflexivité (Kahn, Everington, Kelm, et al., 2017). Poser une série de questions ou fournir un certain nombre de suggestions guidées afin que les élèves puissent réfléchir à leurs propres sentiments, expériences, actions et pensées en rapport avec un élément pédagogique. Encourager les élèves à utiliser une série de ressources Internet, y compris des vidéos, des blogs, des forums de discussion ou des lignes de temps Sutori, pour recueillir leurs propres récits personnels ou offrir leurs points de vue (Major, 2020).
Encouragez les étudiants à rédiger un document ou à prononcer un discours devant un public ou pour être visionné ultérieurement afin d'évaluer la manière dont ils interprètent le matériel du cours (Major,2020). Réfléchissez aux concepts suivants pour des évaluations écrites ou orales inventives :
Les contextes réels ou situationnels dans lesquels les connaissances peuvent être appliquées ou évoquées sont au centre des tâches authentiques, qui incitent les étudiants à produire un travail créatif. Ces tâches sont souvent centrées sur l'étudiant et exigent la production d'un produit génératif, la démonstration de la maîtrise par l'application, la collecte de ressources spéciales ou la synthèse de compétences importantes. En général, un produit livrable sous la forme d'un document téléchargé, d'une vidéo ou d'un commentaire sert de preuve (McGuire, S., & Angelo, T., 2015). Voici quelques exemples d'évaluations authentiques :
Les questions à réponse choisie (y compris les questions d'appariement, les questions vrai-faux ou les questions à choix multiples) sont souvent classées en fonction de l'étendue des connaissances requises pour les traiter, comme par exemple :
Réunissez un ou plusieurs étudiants pour leur donner un moyen collectif et interactif de montrer ce qu'ils ont appris. Cela peut se faire par le biais des médias sociaux avec un hashtag spécifique, de vidéoconférences, de documents ou de plateformes collaboratives, ou d'échanges par le biais d'enregistrements vidéo, de forums de discussion ou d'autres plateformes en ligne. Indiquez si les groupes ou les individus obtiendront une note pour chaque travail.
Voici quelques suggestions pour les évaluations de groupe :
Après avoir terminé une partie de la leçon, demandez aux élèves de répondre à des questions telles que "Quelle a été la partie la plus essentielle de la leçon jusqu'à présent ?", "Qu'est-ce qui reste encore sans réponse en ce qui concerne le matériel abordé ?
Les étudiants sont souvent invités à expliquer ce qu'ils ont appris dans le cadre d'évaluations récapitulatives. Ces exercices ont lieu à la fin d'un module ou d'un cours. En voici quelques exemples :
Les élèves regardent la vidéo individuellement
Ils travaillent de manière indépendante et à leur propre rythme
Parfait pour les stations de rotation ou la classe inversée
Vous projetez la vidéo devant la classe
Les élèves répondent en temps réel sur leurs propres appareils
Vous bénéficiez d'un retour d'information en direct pour stimuler la discussion en classe
Les étudiants doivent se connecter ou s'inscrire
Suivre les progrès des élèves sur toutes les vidéos
Les étudiants n'ont pas besoin d'un compte
Voir les progrès des élèves, une vidéo à la fois
Parfait pour les démonstrations et les exercices rapides
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Les élèves étudient les termes et les définitions.
Cette fonction permet aux élèves de s'entraîner à utiliser les termes.
Les élèves peuvent tester leurs connaissances.
Evaluation : Les apprenants relient le terme à la définition
Vous pouvez utiliser différents types de tableaux en fonction des besoins de l'activité que vous souhaitez réaliser.
Vous pouvez modifier chaque tableau en utilisant l'une de ces images.
Vous pouvez afficher des images, faire des sondages, enregistrer du son, demander aux élèves de contribuer au tableau et bien d'autres activités encore !
Pensez à padlet comme une extension du tableau blanc classique qui peut inclure des articles, des images, des vidéos, des dessins, etc.
Il s'agit d'un exercice autodirigé permettant à l'apprenant de combiner les connaissances théoriques avec l'application numérique appropriée.
Choisir une méthodologie d'évaluation attrayante (évaluation introductive, pendant ou après l'engagement dans le contenu, auto-évaluation, réflexivité dans l'évaluation, évaluation écrite ou orale, évaluation authentique, évaluation des réponses sélectionnées, évaluation de groupe, évaluation récapitulative).
Préparez le contenu sur lequel vous voulez évaluer les étudiants
Choisir l'application numérique appropriée (Wordwall, EdPuzzle, Quizlet, Padlet)
Décidez de l'activité que vous utiliserez (Flashcards, Quiz, Match, etc.).
Adapter le contenu à l'activité choisie
Partager l'activité avec les élèves
Tester l'activité
Il s'agit d'une activité d'auto-réflexion sur les différentes méthodes d'évaluation que vous pouvez utiliser dans un environnement d'apprentissage en ligne.
Remember!
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