Diversité et tolérance en classe
Diversité et tolérance en classe
Ce module explique les différents aspects de la diversité des élèves, en soulignant les avantages d'un environnement d'apprentissage tolérant et diversifié
Ce module vous offre
Introduction
Objectif et résultats de l'apprentissage
Contexte théorique
Concepts clés, informations de base, théories pertinentes
Activités
Exercices, autoréflexion et ressources pratiques pour promouvoir l'e-learning inclusif
Conseils utiles
Conseils, idées et propositions sur des questions pertinentes
Lectures utiles
Références et lectures complémentaires
Aim
Un module expliquant les différents aspects de la diversité de l'apprenant, soulignant les avantages d'un environnement d'apprentissage tolérant et diversifié.
Objectifs d'apprentissage
After the completion of this module, learners (VET teachers/trainers/educators and also VET providers/Staff, as well as other key actors of educational sector) will be able to:
- Expliquer le concept de diversité dans les environnements éducatifs
- Identifier et traiter les questions difficiles dans une classe diversifiée
- Reconnaître les avantages de la diversité et de la tolérance en classe
A la fin de ce module, vous saurez comment...
- Définir la diversité dans les environnements d'apprentissage
- Identifier les différents types de diversité dans la classe (interne, externe et vision du monde)
- Reconnaître les obstacles à la participation des apprenants au processus éducatif
- Examiner les forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces qui peuvent se présenter dans une classe diversifiée.
- Différencier les différences entre les groupes et les individus dans la salle de classe
- Gérer les situations d'intolérance qui peuvent survenir au cours d'une leçon
- Partager et réfléchir sur les expériences positives et difficiles de la diversité en classe.
- Explorer les avantages d'une classe tolérante et diversifiée pour tous les apprenants
- Travailler avec d'autres personnes, en particulier leurs apprenants, pour promouvoir la diversité et la tolérance dans les environnements d'apprentissage.
Contexte théorique
Ce module est composé de trois unités :
- Diversité et inclusion
- L'intersectionnalité
- Enseigner la tolérance
Unité 2.1 : Diversité et inclusion
Qu'est-ce que la diversité ?
- La diversité englobe toutes les formes de différences sociales entre les personnes, y compris la race, le genre, la sexualité, les handicaps, l'ethnicité, la nationalité, la classe sociale, les convictions politiques et l'âge.
- La diversité dans un environnement d'apprentissage peut prendre de nombreuses formes différentes
- Il est important de reconnaître l'éventail des différences qui existent dans la classe afin d'inclure tous les apprenants.
Unité 2.1 : Diversité et inclusion
- Les salles de classe sont des lieux très diversifiés.Chaque enfant a un passé et des expériences différentes qui font de lui une personne à part entière.
- Therefore, it is important that all experiences and ways of being are handled with fairness and justice.
- La diversité en classe peut prendre de nombreuses formes. Toutes les formes de diversité ne sont pas évidentes à l'œil nu, comme le montre le schéma ci-dessous. Tous les apprenants ne sont pas visiblement différents les uns des autres, ce qui ne les rend pas moins sujets à la discrimination ou à un traitement injuste.
Ahmed est musulman
Michael a deux pères
Anna est métisse
Les parents de Conor n'ont pas beaucoup de moyens
Lucy a un trouble de l'apprentissage
Ellie est issue d'une minorité ethnique
Paul vient d'un autre pays
Susie est épileptique
Unité 2.1 : Les différents types de diversité
Internal diversity refers to characteristics which people are born with such as race, ethnicity, sexuality, gender, nationality, and (dis)ability.
External diversity refers to characteristics that significantly influence a person’s life such as religion, social class, and citizenship.
Global diversity refers to the characteristics that can change with time as we begin to conceptualise the world differently, such as political beliefs and education.
Unité 2.1 : Soutenir la diversité
- Apprendre à prendre en compte les différences en classe peut contribuer à transformer la façon dont les apprenants pensent, apprennent et agissent.
- Il est très important de soutenir la diversité en classe. Non seulement il contribue à développer la conscience sociale des apprenants, mais il aide également chaque apprenant à se sentir représenté et inclus.
- In a diverse classroom, students learn to work with and appreciate individuals from different backgrounds, which can better prepare them for the real world where they will interact with people from diverse backgrounds.
- La diversité dans la salle de classe favorise également de meilleurs résultats scolaires car elle améliore la pensée critique chez les apprenants (Kampen, 2020).
Unit 2.1: Celebrating Diversity in the Classroom
There are many ways you can promote diversity in the classroom, for example:
- Utiliser du matériel d'apprentissage et d'enseignement diversifié qui représente différents points de vue et perspectives.
- Encouragez et aidez les élèves à partager des points de vue différents afin d'accroître la participation et de leur apprendre à travailler ensemble.
- Apprenez à connaître vos élèves au-delà de leur nom, en incluant leurs origines, leur culture et les questions importantes pour eux et leur famille.
- Établir des liens avec les familles et les dirigeants de la communauté pour refléter et célébrer la diversité au sein de la communauté.
- Célébrez la diversité en permettant aux élèves de partager leurs différentes histoires avec leurs camarades de classe et d'honorer leurs différences.
Unité 2.1 : Célébrer la diversité en classe salle de classe
Il existe de nombreuses façons de promouvoir la diversité en classe, par exemple :
- Learners are given the opportunity to learn from each other’s perspectives and upbringings.
- Having diverse representation in the classroom promotes feelings of self-worth amongst all learners.
- Learners improve their problem-solving skills when working in diverse groups.
- Increased diversity in education helps to reduce prejudice among learners and parents.
UNITÉ 2.2 : L'INTERSECTIONNALITÉ
- Intersectionality is the combination of different identities that make up a whole person.
- By teaching learners about intersectionality, trainers can encourage open conversations and deeper understanding between children.
- Les activités qui explorent les différentes composantes de chaque apprenant peuvent aider les apprenants à comprendre les similitudes et les différences entre chaque personne.
Unité 2.2 : L'intersectionnalité en classe
- Dans une même classe, il peut y avoir de nombreuses caractéristiques communes au groupe, ainsi que des caractéristiques individuelles.
- The most common shared group characteristics include: race, ethnicity, religion, gender, age, and nationality.
- However, more caractéristiques plus individuelles peuvent inclure des éléments tels que les capacités physiques, la sexualité et la classe sociale.
- While it is important to highlight and celebrate individuality to promote tolerance, it is also important to recognise that not every child will be comfortable sharing their diverse experiences.
- Les éducateurs devraient travailler avec les apprenants pour créer des projets et des activités où chaque apprenant a la possibilité de parler de lui-même et de se célébrer.
Unité 2.2 : Une approche intersectionnelle
- An intersectional approach to diversity in education recognises that individuals have multiple identities and experiences that can impact their access to education, success, and well-being. By addressing the unique needs of marginalised groups, institutions can create more inclusive environments where all students feel supported. This approach also helps to challenge systemic inequalities by recognising how different forms of discrimination intersect and compound one another, impacting the experiences of marginalised students.
Unité 2.2 : Inclusion sociale
Intersectionality can help to improve the social inclusion of all groups. Here are some examples of ways that incorporating intersectionality into the classroom can help improve social inclusion for all…
Reconnaître et valoriser la diversité
- Il reconnaît que chaque individu possède un ensemble unique d'identités sociales (telles que la race, le sexe, l'orientation sexuelle, la religion, les aptitudes, etc.
- En reconnaissant et en valorisant cette diversité, les enseignants peuvent créer un environnement de classe qui respecte et célèbre les différentes identités et expériences.
Lutter contre les préjugés et les stéréotypes
- Cela implique un examen critique des préjugés et des stéréotypes qui peuvent exister dans la classe et dans la société en général.
- Les enseignants peuvent aider les élèves à comprendre comment ces préjugés et stéréotypes peuvent conduire à l'exclusion et à la discrimination, et les encourager à remettre en question ces croyances néfastes.
Intégrer des perspectives et des expériences diverses
- Il peut s'agir d'enseigner les contributions des groupes marginalisés à l'histoire et à la société, d'utiliser un langage et une imagerie inclusifs dans les manuels et autres supports d'apprentissage, et de créer des opportunités pour les étudiants de partager leurs propres expériences et perspectives.
Créer un environnement d'apprentissage sûr et inclusif
- Il peut s'agir de mettre en œuvre des politiques et des pratiques d'inclusion en classe, telles que l'utilisation d'un langage non sexiste, le respect des pronoms des élèves et la mise en place d'aménagements pour les élèves handicapés.
Unité 2.2 : Obstacles à la participation des apprenants
- Some learners who may experience social exclusion from their peers because of social class or disability and so they may find it difficult to participate in such activities.
- Cela peut s'avérer très difficile pour les éducateurs qui ne souhaitent pas exclure ces apprenants, mais qui peuvent aussi avoir du mal à planifier des activités ou des leçons qui les intègrent pleinement.
- Vous trouverez ci-dessous quelques ressources qui vous aideront à planifier des leçons et des activités inclusives pour tous les apprenants...
Unité 2.3 : L'importance de la tolérance
- L'objectif de la promotion et de l'encouragement de l'inclusion de toutes les personnes dans la salle de classe est la tolérance sociale..
- En intégrant la diversité dans les cours et les activités dès le plus jeune âge, les apprenants sont plus susceptibles de faire preuve de respect, de tolérance et d'ouverture à l'égard des autres.
- Des choses simples telles que l'utilisation de matériel pédagogique diversifié, la promotion de l'inclusion en affichant des posters éducatifs dans la salle et l'encouragement de conversations ouvertes sont autant de moyens d'encourager l'inclusion dans la salle de classe.
Unité 2.3 : L'importance de la tolérance
- Enseigner la tolérance aux élèves des différentes classes est essentiel pour créer un environnement d'apprentissage sûr et inclusif où tous les élèves se sentent respectés et valorisés.
- Lorsque les élèves apprennent à être tolérants, ils apprennent à apprécier et à accepter les différences entre eux et leurs pairs, ce qui peut contribuer à prévenir les brimades, la discrimination et l'exclusion.
- La tolérance prépare les élèves à la vie au-delà de la salle de classe, où ils rencontreront des personnes d'origines et de cultures différentes. Il est essentiel que les élèves développent les compétences et les attitudes nécessaires pour naviguer dans des environnements sociaux divers.
Unité 2.3 : Favoriser la tolérance
One of the best ways that educators can encourage tolerance in the classroom is by giving learners different social experiences.
Voici quelques façons dont les éducateurs peuvent intégrer la sensibilisation sociale dans la salle de classe
Mettre en place une carte visible dans la salle de classe sur laquelle les apprenants peuvent réaliser des projets sur les différents pays et cultures du monde.
Donner aux apprenants la possibilité d'apporter des aliments de différentes cultures/religions, etc. afin que les apprenants puissent faire l'expérience de différents aliments et friandises.
Encourager les apprenants à apprendre quelques phrases de base dans les langues présentes dans la salle de classe.
Prendre le temps d'informer les apprenants sur les différents types de handicap et sur la manière dont ils affectent la vie et l'apprentissage d'une personne.
Veillez à célébrer de la même manière les différentes fêtes religieuses, les journées culturelles ou toute autre journée spéciale. Donnez aux apprenants l'occasion de partager leur propre culture
Veillez à ce que la bibliothèque de la classe soit aussi diversifiée que possible - les livres doivent avoir des protagonistes de toutes les races, cultures, religions, sexualités et capacités physiques.
Activités
Diversité SWOT
L'objectif de cette activité est de comprendre et d'identifier les forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces qui peuvent potentiellement survenir dans une classe diversifiée. Cette activité vise à permettre aux éducateurs de mieux comprendre la manière dont la diversité est actuellement abordée dans leurs classes.
Activité 1 : Analyse SWOT
POINTS FORTS
1.
2.
3.
FAIBLESSES
1.
2.
3.
POSSIBILITÉS
1.
2.
3.
MENACES
1.
2.
3.
Duree: 30 minutes
Instructions:
1.Pendant 5 minutes, réfléchissez à la diversité que l'on peut trouver dans votre classe actuelle d'apprenants.
2.Pendant les 20 prochaines minutes, réfléchissez aux forces, aux faiblesses, aux opportunités et aux menaces d'une classe diversifiée pour l'enseignement.
3.Une fois l'analyse SWOT terminée, prenez les 5 dernières minutes pour réfléchir à ce que vous avez écrit à l'aide des questions suivantes :
❑A-t-il été plus facile d'identifier les forces/opportunités que les faiblesses/menaces pour la diversité dans votre classe ?
❑Quelle a été la principale force/faiblesse de la diversité dans la classe ? Pourquoi ?
ACTIVITÉ 2 Gérer les moments d'intolérance
Gérer les moments d'intolérance
- L'objectif de cette activité est d'encourager les éducateurs à examiner et à confronter des scénarios d'intolérance dans la salle de classe entre les apprenants en créant des plans de cours spécifiques visant à éduquer sur différents scénarios. Ces scénarios sont conçus pour encourager les éducateurs à réfléchir aux différentes façons dont un élève peut être confronté à l'isolement social en raison de la diversité.
Activity 2: Dealing with Moments of Intolerance
Duree: 60 minutes
Vous serez confronté à une série de scénarios qui vous amèneront à réfléchir aux mesures à prendre pour résoudre la situation entre les apprenants.
Ces scénarios ont pour but de présenter les différents types d'intolérance qui peuvent se produire intentionnellement ou non dans une salle de classe,et sont conçus pour susciter des activités de résolution de problèmes créatives et sensibles à la culture.
Pour mener à bien cette activité, vous devez réaliser un petit plan de cours contenant 1 vidéo, 1 activité et 1 discussion de groupe afin d'inciter les apprenants à discuter de la diversité et de la tolérance.
Paul vient de s'installer dans votre pays après avoir fui son pays d'origine à cause de la guerre. Paul a une maîtrise très limitée de la langue et a du mal à accepter la rapidité avec laquelle tout le monde s'adresse à lui. Récemment, vous avez remarqué que les autres apprenants ont cessé d'essayer d'inclure Paul pendant les cours.
Vous avez demandé à une autre apprenante, Amy, de comprendre pourquoi. Amy vous a dit que les autres apprenants n'aiment pas parler à Paul parce qu'il ne comprend pas et qu'il ne peut pas s'exprimer correctement. Elle a également avoué que certains autres apprenants disent que Paul réagit parfois de manière excessive à certaines situations, et que beaucoup d'autres apprenants trouvent cela très désagréable. Paul est atteint du syndrome d'Asperger.
You are tasked with creating a 45 minute lesson plan that aims to educate the other learners about Paul’s developmental disability as well as his culture.
Somaya est le seul apprenant d'origine arabe de votre classe. Somaya est née dans votre pays et est musulmane pratiquante. Elle a décidé cette année de commencer à porter le hijab et le porte depuis peu dans votre lycée professionnel. Vous avez remarqué que les autres filles se moquent de Somaya à cause de son hijab, et qu'une fille en particulier a essayé de lui arracher son hijab.
L'un des garçons de votre classe vous a avoué que ses camarades ont commencé à insulter Somaya et à l'exclure de toutes les activités. Somaya vous a dit qu'elle aimerait parler de l'islam à ses camarades pour qu'ils comprennent son choix de porter le hijab.
You are tasked with creating a 45 minute lesson plan that educates the other VET learners about Somaya’s religion.
George, Miguel et Isla sont les meilleurs amis du monde. Ils sont inséparables et font tout ensemble. Cependant, vous avez récemment remarqué que George et Miguel excluaient Isla pendant les pauses et ne lui parlaient plus pendant les cours. Isla a commencé à passer l'heure du déjeuner seule à l'intérieur, tandis que Miguel et Georges vont à la cantine pour déjeuner comme d'habitude. L'autre jour, vous avez demandé à Isla pourquoi elle n'allait pas au restaurant avec les garçons, et elle a fondu en larmes et s'est enfuie.
Très inquiète, vous appelez la mère d'Isla, qui vous informe qu'elle vient de perdre son emploi et qu'elle n'a plus les moyens de verser à Isla l'allocation qui lui permet de compléter ses repas à l'université.
You are tasked with creating a 45 minute lesson plan that aims to educate your learners about social awareness around money.
ACTIVITÉ 3 Enquête d'auto-évaluation de la diversité culturelle
Enquête d'auto-évaluation de la diversité culturelle
Cette activité vise à évaluer votre sensibilisation à la diversité culturelle par le biais d'une courte activité d'auto-évaluation. L'objectif de cette activité est de vous faire prendre conscience de vos points forts en matière de diversité, ainsi que des points à améliorer.
Activité 3 : Enquête de sensibilisation à la diversité culturelle
- Prenez les 15 prochaines minutes pour répondre seul à l'enquête sur la sensibilisation à la diversité culturelle.
- L'objectif de cette enquête est de vous apprendre à connaître vos propres préjugés inconscients. Répondez aux questions le plus honnêtement possible.
- Une fois le questionnaire terminé, prenez 10 minutes pour évaluer le nombre de fois où vous avez répondu "Jamais" ou "Parfois/Occasionnellement", et réfléchissez à la manière dont vous allez essayer d'améliorer ces domaines à l'avenir.
N'oubliez pas ! Tout le monde souffre de préjugés culturels et cette enquête n'a pas pour but de faire honte aux participants, mais seulement de vous informer sur les domaines à améliorer.
Conseils utiles
- Veillez à ne pas isoler certains apprenants et à éduquer l'ensemble de la classe.
- Utiliser du matériel pédagogique qui représente différents points de vue, perspectives et expériences.
- Célébrer et apprécier les différences entre les élèves et s'attaquer à tout cas de discrimination ou de préjugé.
- Incorporer des textes et des médias qui présentent des personnages d'origines et de cultures diverses et qui exposent les élèves à des langues et des coutumes différentes.
- Encourager un dialogue ouvert et respectueux entre les élèves et veiller à ce que toutes les voix soient entendues et respectées.
- Créer un environnement dans lequel les élèves se sentent à l'aise pour partager leurs opinions et leurs points de vue.
- Adopter un comportement inclusif en traitant tous les élèves avec respect et en valorisant la diversité dans la classe.
- Célébrez la diversité en intégrant dans la classe des fêtes et des événements issus de cultures et d'horizons différents.
- Encouragez les élèves à partager leurs diverses expériences et histoires avec leurs camarades de classe et créez un espace où tous les élèves se sentent valorisés et inclus.
LES PRINCIPAUX ENSEIGNEMENTS À TIRER
5 clés pour un enseignement tolérant
Bravo ! C'est maintenant l'heure du quiz ! Vous pourrez ensuite essayer le module suivant !
Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation de son contenu, qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l'utilisation qui pourrait être faite des informations contenues dans cette publication.
Numéro de projet : 2021-1-FR01-KA220-VET-
French 
English 
Greek 
German 
Romanian 
Spanish